作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案

下面是文案网小编分享的作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案，以供大家学习参考。

作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案：

教学目标：
1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生按事情发展顺序把事情写清楚，把内容写具体。
3．表达自己的真情实感。
教学重、难点：
把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
教学过程：
一、激情导入激起浪花
人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐；第一次背着书包上学校；第一次独自乘公交车；第一次登上领奖台；第一次游泳；第一次……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是我们的一笔财富，留在我们记忆的宝库中，令我们难以忘记。
讲述第一次唱歌的感受，激起学生的兴趣，有说的欲望。
二、佳作欣赏再掀激情
1．你第一次接触电脑时，是什么情景？
2．同学们都说出了自己的真实感受，你们很聪明。老师第一次接触电脑时连开关的步骤都记不住，刚碰到电脑时，手还有点抖呢，恐怕把电脑弄坏，羞愧呀！可是有一位小朋友，跟我也是不相上下，你想欣赏他的表现吗？
3．生速读《第一次打电脑》
①你觉得文中什么地方给你留下的印象最深？为什么？
引导学生说出“一个个对话框冒出”时我的想法，做法及自己的真实感受。
总结：这部分是文章的重点，详细地写了小作者第一次打电脑的情景，把小作者在不懂电脑的情况下出现的着急、紧张、狂躁的感受写得淋漓尽致，所以，才那么让你们读起来兴致勃勃。
②你从小作者第一次打电脑中懂得了什么？
（如：勇于尝试的前提是掌握相应的知识）
③再看看本文的脉络，你有什么重大发现？
开篇：抒情，引出事件
中间：叙述事件的起因、经过、结果
结尾：议，谈自己的感受。
是不是感觉脉络很清晰呀！
4．小结：看来，要把自己的第一次讲清楚，要做到以下三点呀！
①把事情的来龙去脉写清楚，写完整。
②内容要具体生动。
③一定要融入自己的真情实感，讲清从中受到的启示。
三、自由练说交流快乐
1．在你经历过的许许多多的第一次中，印象最深的第一次是哪一次？为什么你会忘不了它？那就一吐为快吧！别忘记板书上的要求啊。
2．同桌互相小声讲，互相评。师巡视，以发现优秀者。
3．指名交流
刚才老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历那样津津有味，老师和同学们也想分享一下？你能大声把它讲出来吗？在一个同学讲的时候，其他同学要用心听，看他是否按老师板书上要求讲清楚了。讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。
评价时要强调的有以下几点：
①事件叙述的清楚完整
②借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。将道理蕴含在文章之中。
③是否能从心理、动作、神态、语言等方面详细地表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
4．小结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?
四、梳理思路写前辅导
1．本次习作是一次半命题作文，《第一次------》，后面省略部分用你第一次所做的事情补齐题目。如：课后提示《第一次做饭》等
2．材料选定后，开头你想怎样把它引出来，才会一下把读者吸引住？
①直接回忆法，如：想起第一次炒菜的情景，我就忍俊不禁。
②借物回忆法，如：每当翻开写有大红的“奖”字的笔记本时，我就会不由自主地想起第一次上台领奖的一幕。
③抒情回忆法，如：第一次是可笑的，第一次是幼稚的，但第一次也是美好的，第一次学游泳的情景现在仍让我记忆犹新。
3．叙述经过时，你认为该注意哪几点？
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚。把内容写具体，可以借助人物的神情、动作、语言、心理来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受，以丰满打动读者。
4．你准备怎样结尾呢？
抒一抒你的情感，写一写你的感悟，但一定要处理好与上文的衔接和过渡，如果你的情感与感悟写精确了，还会提升文章的主旨，让人回味无穷。
5．写前先到快乐百花园里走一走，那里有好词佳句供你选择。
6．范文引路━━《第一次做菜》
五、动笔写作播洒情感

作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案：

初中语文作文课教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。
2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。
3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。
二、教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。
三、教具：一幅漫画 砸缸手续批下来了 多媒体课件 歌曲 父亲
四、课时安排：1课时。
五、 教学步骤：
（ 一）、导入新课
师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。
（二）、口头作文的定义
首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。
（三）、口头作文的要求
①审准题目，明确主题；②首尾呼应，结构完整；③吐词清晰，语言流畅；④仪态端庄，表情大方。
（四）、训练
1看图作文
多媒体展示第一幅漫画 砸缸手续批下来了 ，和学生一起欣赏并进行指导。
a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。
b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？
c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。
采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。
d.总结欣赏漫画的方法：
①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。
e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。
（五）命题作文
1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲 父亲 ：
①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。
②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如： 有爸爸陪伴的日子 、 爱在不言中 、 温馨的一刻 、 那一幕，我难以忘怀
③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。
④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。
五、反思口头作文的训练
1、基本功的训练方法。
（1） 正音、辨字。
平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（tú）不能读成茶（chá），刘禅(shàn)不读（chán）。一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成（piáo）不读(bǔ)。所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。 字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。
（2） 节奏控制
I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的停顿还能引起误解。
II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且 表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。 一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重……。平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。
（3） 声气传情
不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。
（4） 体态语言
人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。 也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。
2、 思维能力的训练
A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台 幸运五十二 的做法）
B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。
I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他 的同义、近义的词或短语去描摹。
例：说“冷”不说“冷”。
冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。……
还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。
II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练，
C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。
II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。
良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”。
3、 综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。
4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达

作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案：

作文指导课：动作描写
教学目标及重难点：
1﹑通过表演，体会动作描写的精妙。
2﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。（难点）
3﹑小试牛刀，写作片段练习。（重点）
4﹑以小组合作的形式举荐展示优秀文段。（重点）
5﹑总结动作描写的方法。
教学过程：
一﹑ 听故事，导入新课。
出示故事 哑女卖刀
启示：作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来
二﹑明确本课的教学目标
三﹑ 通过文字提示表演动作，体会人的动作在不同的情境，身份，年龄上有不同的特点。
四﹑ 结合具体文段，指导如何写好细节，让文章生动具体传神。
（1）运用动词，加入修辞。
例文1：选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自 精彩校运会
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
（2）和其他描写方法相结合。
例文2： 选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
—— 选自 我的老师
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。

作文课教学设计作文 语文阅读课教学设计文案：

初中语文作文课教学设计一、教学目标：1.知识2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情二、教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧三、教具：一幅漫画《砸缸手续批下来了》多媒体课件歌曲《父亲》四、课时安排：1课时五、教学步骤：、导入新课师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”难怪有人说口才是当今社会最重要的武器如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径、口头作文的定义首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力、口头作文的要求①审准题目，明确主题；②首尾呼应，结构完整；③吐词清晰，语言流畅；④仪态端庄，表情大方、训练1看图作文多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议采用互动的方式，学生讲，学生和老师听学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流学生的思维非常活跃学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文d.总结欣赏漫画的方法：①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评命题作文1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？2.播放歌曲《父亲》：①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文④师生点评可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评五、反思口头作文的训练1、基本功的训练方法平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼不能读成茶，刘禅(shàn)不读一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成不读(bǔ)所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果而且不恰当的停顿还能引起误解II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重??平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情不同的神态透露出不同的情感也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作2、思维能力的训练A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题例题略B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹例：说“冷”不说“冷”冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来北风吹在脸上，像针刺，像刀割大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的??还有成语接龙，词语接龙俗语、谚语接龙等等II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣善于打比方，是一种语言的智慧可常做这方面的训练，C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物请以“老鼠的贡献”为题说一段话II、反向思辨，并作独白式的讲述：如三个和尚没水喝——错，三个和尚有水喝讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善良药苦口——“良药”应当“甜口”；忠言逆耳——“忠言”应当“顺耳”；眼见为实——“眼见”未必“为实”3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达初中语文作文教学设计一、明确作文课教学目标一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当二、选好示范文章仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”因此，课前老师选择好范文是关键范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的，范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画三、由浅到深，由易到难作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力从简单的开始而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事法、对比法等如果对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了四、要“举三反一”仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的，做这方面的研究很有意义当然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶那么，这也要求老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学初中语文第三册作文训练计划杜建波设计亲爱的同学，祝贺你又取得了新的成绩进入初二，你的作文水平肯定会有新的提高那么，你知道初中阶段的作文训练有哪些要求吗？让我们先看看《语文课程标准》对7－9年级的写作要求吧！《课程标准》是这样说的：1.写作时考虑不同的目的和对象2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象，丰富表达的内容5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解9.能正确使用常用的标点符号10.作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于500字的习作从上述要求我们可以看出，第一，作文要写自己想说的话，要做到感情真挚作文是我们的精神家园，可以说是我们人生的“史记”，因此，我们要在作文中说真话，抒真情决不能作文是一套，内心是另一套当然，说真话要有一定的是非标准，有一定的原则性我们要在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展要表述真善美，鞭挞假丑恶，注意处理好作文与做人的关系第二，要培养自己写作的兴趣，养成良好的学习习惯一是要认识到写作的重要性，认识写作与生活密不可分的关系，充满自信心二是读文学作品，特别是名家名作，也要读同龄人的习作，要注意从阅读中汲取写作营养课本上的课文是经过精心挑选的，我们应该认真领悟其中的奥妙，学习写作技巧三是平时养成写读书笔记和日记的习惯，积累语言，积累素材，做有心人认真对待大作文与课外练笔四是积极参加有益的活动，如诗会、笔会、文学社活动五是注重语言锤炼，养成修改作文的好习惯第三，要培养自己的联想和想象力鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”同学们是这样的吗？如果我们的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象大家在写作时一定要展开自己的联想和想象的翅膀，只有这样，你的作文内容才会丰富起来有一位美国教育专家说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考这是一条规律，其他没有第二条路可走”第四，要写出自己的独特的感受，不断创新1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要”可见创造才能的重要性作文必须创新，要写出自己独特的心灵感受，写出与众不同的东西来下面就本学期的作文训练作一个全面的安排，希望你们在教师的指导下认真完成湖光山色——写一篇游记你一定游览过家乡的小桥流水、祖国的名山大川，你何不拿起手中的笔，记下你游览时第一单元写一篇游记一、训练目标：1、要抓住景物的特点只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人2、记叙清楚，重点突出可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动3、要寓情于景，融理于景游记中的写景，一般是为了抒情言志写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合4、要有点艺术色彩可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力二、写作指导：导入：古语云：读万卷书，行万理路近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力指导：1、写出自己与别人的不同感受来游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界游记散文也应如此有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想4、游记类散文要有一个合理的顺序任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰标签：初中语文教学设计及反思初中语文教学设计初中语文

结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《作文课教学设计》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《作文课教学设计》作文，仅供参考，大家一起来看看《作文课教学设计》吧