下面是文案网小编分享的关于辅导题作文 关于辅导的名言名句文案，以供大家学习参考。
关于辅导题作文 关于辅导的名言名句文案：
1.从小开始学会积累 小学生作文指导
在看图写话的练习中，要把图写“活”，需要我们展开丰富的想像，小学语文作文辅导题。但是有的同学想不出来，别人怎么说，他就怎么写。如果让他独立完成一篇看图写话，就只有图上的内容。为什么会有这种情况呢?那就是平时积累的少，头脑中没有“生活”。因此，我们小学生从现在开始就要学会积累。
一、积累生活。
生活丰富多彩，为写话提供了丰富的材料，但我们往往熟视无睹，或见而不记，所以时间一长就淡忘了，只能有些模糊的印象。那么怎样把生活中的内容记录下来呢?
1.积累课内外的活动。每学期学校、班级都搞一些有意义的活动，比如：运动会、拔河比赛、朗读比赛。这些活动同学们最感举了，感受也多，我们应及时把这些内容记下来。也可能你记的不那么具体，没关系，自己能看明白即可。
2.积累发生在班级的事。在我们身边常常发生一些意想不到的事，何况是有好几十人的班级呢。如正在上课的时候，教室飞进一只嗡嗡叫的小蜜蜂，同学们是如何反应的，记下他们的动作、表情或者语言，还可以谈谈自己的想法，这就是不小的收获。
3.积累生活中的小事。在生活中，我们与父母、同学、伙伴之间发生的事，都是微不足道的小事。但正是这些小事，才反映出我们内心真实的一面。如父母天天接送自己上学，老师放弃休息时间给你辅导，为小事和同学发生口，等等，作文指导《小学语文作文辅导题》。利用日记把这些琐事描述下来，并谈出自己的想法。这些身边平凡的小事，就是你以后写作文的素材。
二、积累词句。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们同学看书不少，但记住了多少呢?所以，在阅读中要善于记，用笔记下好词、好句，精彩的段要背下来。我想这些老师一定要求过，如果你没有做到，现在开始也不晚。积累多了，能拓宽你的思路，丰富你的语言，当然也就能妙笔生花。
2.怎样写好记事作文?
记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。
关于辅导题作文 关于辅导的名言名句文案：
作文要扣题
例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请你以《我最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”要求：1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于400字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、老师；基本跑题——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了解”（与我的关系）；“马大哈”式的跑题——没有抒情和议论、用第三人称写。
这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。
扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵命”；没规定的，就给了你一个自由“创造”的天地，一定要利用好。
在生活中，你干过“遵命”的事情吧！比如妈妈让你去买菜，她在下达买菜这个“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）……甚至还会有一些特殊的规定，如“买新鲜的”。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看你的本事了。你怎样才能买好菜，让妈妈给你打一个高分呢？比如妈妈让你去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈妈一定会夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；妈妈没规定的你做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？
作文扣题就要像这个例子一样：
题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，
理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。
以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在，你准备在题目规定之外写些什么？
《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一堑，长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》；
“现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么，你是怎样的呢？举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。”
前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？
让我们首先读一篇例文：
例文：一片落叶
秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。我被这秋景迷住了。
正当我出神地望着这些落叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见我盯着落叶，便说：“你看，这些叶子大多数是背面朝着天的。”我不由地再一次把目光移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小的拱形。这个有趣的现象吸引了我，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而我以前却未曾注意到这个问题。
我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答，反而问我：“你们学校初一已经上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗?”我点点头表示已经学过。爸爸又说：“难怪你的《植物》学得那么差。”说着，他指着一片落叶比划道：“树叶的面与背的构造是不同的。叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。”听了这段话，我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞，我越发佩服我的爸爸了。我问他：“你怎么会知道这些的呢?”他笑了笑说：“谁像你只看见树叶掉下来，却不看它掉下来之后的样子呢!”我不好意思地笑了。
爸爸说得不错，我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。
这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：《我和爸爸在一起》（不新颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”扣得不严）……而《一片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能够吸引读者往下读。
题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三要通俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。
要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中选择一个最好的。
练习：
你上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从中选出一个最好的。
有这么一件事：由于“我”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“我”却不敢承认自己是“肇事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“我”不愿将实情说出。结果是“我”痛感到自己的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。首先你根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，然后给它起出3个题目，从中选一个最好的。
关于辅导题作文 关于辅导的名言名句文案：
小学语文作文如何辅导
一、树立孩子写作的信心
三年级的孩子刚接触作文，要帮助小学生们树立写作的信心，在命题方面，给孩子最大限度的让他们自由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。
二、推荐一些合适的阅读书籍
现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍，并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那样可能能够提高孩子的写作水平。
三、提高孩子的阅读效果
虽然有的`孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。
四、要注意读写结合
读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
关于辅导题作文 关于辅导的名言名句文案：
小学心理辅导和咨询重点
第一章、绪论
1、心理辅导：
即心理健康辅导，是在心理辅导者与被心理辅导者之间建立一种具有服务功能的融洽关系，运用其专业知识和技能来协助受辅导者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己，并充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。
2、心理咨询：
心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促进其行为态度发生变化的过程。
3、心理辅导和心理咨询的区别：
（1）相同点：心理辅导和心理咨询都是通过相互信任的工作关系对当事人进行帮助，都是一种助人活动，促进当事人发生改变和积极发展。我们说的小学生心理辅导和咨询，属于儿童心理辅导的范畴，是心理辅导与咨询的一个特殊领域，其对象都是小学生，工作地点在学校。
（2）区别：心理辅导包括心理咨询，从具体的服务对象上看，心理辅导面对的是全体学生，而心理咨询以有轻度、中度个人问题的正常人为主；从工作内容上看，心理咨询侧重于情感活动以及人格的重建与发展，而心理辅导以预防为主，帮助学生解决成长中遇到的各种问题；从活动方式上看，心理咨询多是个别对待，而心理辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；从时间上看，辅导伴随着整个教育过程，而心理咨询总有一个或长或短的期限。
4、青少年心理健康的现实标准：
（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整
5、小学心理辅导的两大主题：适应和发展。
6、小学生心理辅导与咨询的特点：（P12）
小学生心理辅导与咨询从目标和内容上可分为两种类型：适应性心理辅导与咨询和发展性心理辅导与咨询。
适应性心理辅导与咨询：主要是针对各个年龄阶段的小学生在其相应阶段的学习和生活中遇到的各方面问题，结合他们的认知特点和行为特征，为他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，增强对环境和自我的调适能力，从而能够很好地解决现实生活中面临的问题。
·发展性心理辅导与咨询：主要是针对不同年龄阶段学生的心理特点，遵循人的认知发展规律，指导他们确立正确的自我认知，特别是自我能力，素质方面的认知，通过有针对性的教育和训练，帮助他们认识和激发自身的潜能，增强心理素质，实现全面而充分的发展。
（一）适应性心理辅导与咨询的特点
1对象是身心发展正常但带有一定的心理或行为问题的小学生，或者说是在适应方面发生困难的正常小学生。
2最重要的任务是协助学生处理或解决问题。在学生的正常需要与其现实状况之间产生矛盾冲突时，在其认知水平上加以帮助。在内容选择上根据学生的个体差异，充分考虑学生的实际需要，特殊性问题实行个别化对待和解决。
3强调教育的原则，注重启发和尊重学生理性的作用。辅导与咨询者并不是要帮助其直接去解决问题，满足其需要，而是帮助其分析情况，提出合理解决的途径和办法，以及在现实条件基础上的改进意见。强调发掘、利用其潜在积极因素，自己解决问题。
4工作内容侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，同时也涉及一些心理障碍方面的问题。
5伴随小学生在校期间的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄阶段的自我发展任务。
（二）发展性心理辅导与咨询的特点
1对象是心理健康、身心发展正常，但在发展方面仍有潜力可挖、心理素质尚待完善的学生。
2最重要的任务是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能，使学生在能力发展、信心重建、社会化发展等方面实现一定的飞跃，使自己得到更充分的发展。
3强调发展的原则，促进心理素质的发展。虽然也对学生的学习、人际交往、社会适应等问题给予帮助与指导，但更侧重在“发展”方面对学生所做的一切工作，包括指导学生改善精神状态、调节和控制情绪、建立自信心等，都以学生更好、更充分的发展为目标。
4发展性心理辅导与咨询是现代学校教育的一个重要组成部分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。例如，安排一定的课程，学习有关知识，参加有关训练，有目的地开发学生心理潜能，提高学生心理素质，促进学生的充分全面的发展。
7、小学心理辅导的与咨询的意义：
（一）、是当代素质教育的需要
（二）、是现代教育的标志
（三）、是开启儿童心灵的钥匙
8、小学生心理健康教育的模式：体验式和发展式心理健康教育模式
第二章、小学生心理辅导与咨询的方法、内容和途径
1、学校心理辅导的内容
（一）、生活心理辅导与咨询
（二）、学习心理辅导与咨询
（三）、智能心理辅导与咨询
（四）、情感和意志辅导和咨询
（五）、个性心理辅导和咨询
2、小学心理辅导与咨询的途径
（一）、个别心理辅导与咨询
（二）、小组（团体）心理辅导与咨询
（三）、心理辅导活动课
（四）、心理辅导课程
（五）、心理健康教育活动的策划和开展
（六）、危机干预的基本技巧
3、少儿心理辅导和成人心理辅导的区别：
①有限的语言和认知发展的局限，少儿大多数不适合单纯的以洞察为主的深度谈话治疗，如对过去经历的重视。
②少儿的抽象思维有限，很难用言语表达和讨论他们的想法和情绪，一般他们的需要和动机、情绪的波动是通过他们的行为来表现的。
③我们在做少而心理辅导时，行为疗法是非常重要的，认知和“以人为中心”相佐，精神分析不适合幼儿。
第三章、小学生心理辅导与咨询的基本技能
1、小学生心理辅导与咨询的助长条件是什么？
罗杰斯认为，建立辅导与咨询的关系的基本条件有同感、尊重、真诚、积极关注等。
同感：又称共情、同理心，既能设身处地的体会当事人的内心感受。
信任：咨询师在建立咨询关系时，给当事人以可靠信任的感觉。
尊重：无条件的尊重，就是对当事人接纳关注爱护的态度，指要尊重当事人的现状、价值观、权益和人格。
真诚：咨询师在咨询关系中真实的展现自己，表里如一，言行一致，诚恳真实的对待当事人。
积极关注：指咨询师以积极的态度看待当事人，注意强调他们的长处，既有选择的突出当事人言语及行为中的积极方面，利用其自身的积极因素。
2、会谈的基本技能：（P43-50）
1非语言技术：通过身体动作、语气语调、体态、空间距离等方式进行沟通的过程。
2倾听：关注+聆听+反馈。姿态——适当的身体移动，目光接触，无干扰的环境；挑起话题——最低限度的鼓励，少提问，体贴的静默；澄清——反馈感受，反馈含义，总结性反馈。是心理咨询与辅导的核心，也是其取得进展的先决条件。
3封闭式与开放式的提问
4具体化
5自我开放
6面质
7释意
8重复技术
鼓励
3、小学生心理辅导与咨询的过程（P54-59）
(一)开始阶段：
①建立咨询关系②收集来访学生的资料③进行分析诊断
(二)指导与帮助阶段：
①确定咨询目标②选择咨询方案③实施指导和帮助
(三)巩固与结束阶段：
1巩固效果②追踪调查
第四章、小学生自我意识发展的辅导与咨询
1、小学生自我意识发展的培养：
培养小学生的自我意识，就是要通过各种活动引导学生认识到自身存在的优点和长处，产生自豪、自信、自尊的情绪体验，进而接纳自己，喜欢自己。从自知，自尊，自控三个方面培养。
2、小学生自我意识发展的培养的措施：
（一）、引导小学生正确认识自我：①帮助学生了解自我②增强学生的自我评价能力和社会认知能力
（二）、引导学生积极地接受和悦纳自我
（三）、引导小学生有效的控制自我，纠正自我认识误区，自我成长的辅导。
（四）、勇对困难，增强自信和挫折耐受力的辅导。
第五章、小学生学习的心理辅导与咨询
1、学习困难：
是指学生具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但在获得和运用听、说、写、算和推理能力的一个或多个方面，出现明显困难，不能达到预期学习目的的学生。学习困难与中枢神经系统功能的某种失调有关。
2、学习障碍：
由于大脑某种功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质综合征，指智力正常儿童在读、写、拼、计算等方面的某种心理过程存在一种或几种的特殊性障碍。
3、学习障碍的分类：P99-106
学习障碍分为两类即发展性障碍和学业性障碍。发展性障碍分为发展性学习障碍（如注意力、记忆力缺陷，思维能力异常，知觉能力异常）和衍生性缺陷（如语言能力异常，数学推理能力异常）；学业性障碍包括阅读、书写、拼音、算术、写作缺陷。
4、学习障碍儿童的成因和矫治
（1）脑部机能障碍=========应注意孕期和产期对胎儿的保护，以防造成孩子脑部发育不良
（2）家庭环境及教育的影响========应重视良好的家庭环境的创造，保持和睦稳定的家庭成员关系
（3）学校班级环境、教师的影响；
（4）传统教育的影响。
第六章、小学生情绪管理的辅导与咨询(P122-124)
1、掌握合理情境疗法（ABC、ABCDE）
合理情绪疗法是美国的埃利斯（）创立的，是认知疗法的一种。合理情绪疗法的基本理论是ABC理论，及假定我们对于目标受阻的反应取决于我们的信念。（ABC模型ABCDE治疗模型）
A-----诱发事件
B------信念
C------情绪和行为的结果
D------与不合理的信念辩论
E------通过治疗达到新的情绪及行为的治疗结果
2、合理情绪疗法治疗（REBT）的步骤和方法：
步骤：
（1）直接或间接的向来访者介绍ABC理论的基本原理
（2）解释情绪困扰的原因
（3）帮助来访者改变认知
（4）学会积极地认知方式
方法：
1辩论式
2质疑式
3夸张式
第七章、小学生行为的养成及矫正
1、行为治疗：
根据行为学习的理论，对个体进行反复训练，达到纠正所谓适应不良行为的一种心理治疗方法。
2、行为治疗的基本理论：（P131-134）
①经典条件反射理论（巴甫洛夫）
②操作性条件反射理论（斯金纳、强化和惩罚）
③社会学习理论（班杜拉的观察学习）
④认知行为矫正理论（埃利斯的ABC理论）
3、阳性强化法：
强化的法则：从行为习惯出发
基本原理：适应性行为出现强化时，如赞扬，奖励等，以建立或维持某行为；适应不良行为出现时，则不予强化或有意忽略，以消除某种行为。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。
辅导过程（简略版）：行为分析（确定靶行为、评估靶行为、列出辅导前基线）→确定辅导方案→具体实施行为矫正技术.
阳性强化法工作程序（具体版）：
第一步：明确治疗的靶行为目标：辅导者和当事人希望改变的行为。（靶目标越具体越好，如果目标过大，将难以操作，设定的目标应当可以客观测量与分析）
第二步：监控靶行为、确定这一行为的直接后果。评定靶行为的基础水平，详细观察和记录该行为发生的频度、程度和后果；注意靶行为的直接后果对不良行为的强化作用。记录这一行为发生的频度、程度；每天发生的次数和持续的时间；引起其它人的注意？围观？其它小孩子的赞赏？
第三步：设计一个新的行为结果以取代原来不良行为产生的直接后果。旁人不予理睬，给以忽视。举止文明时给予关心、奖励强化。
第四步：实施强化，继续记录靶行为，当求助者出现适当行为时及时给予强化；阳性强化的标准应是现实可行、可达到的。要设计一个渐进强化的时间表，促使行为朝期望方向发展；内外强化物要同时使用，对求助者要有足够的吸引力。①规定哪些行为应该奖励？
②良好的行为一旦出现，及时发现并给奖励，说明是什么行为使他受奖励？
第9章、小学生心理危机干预与生命教育
1、压力定义：（心理学家张春兴）压力是个人在面对具有威胁性的刺激，一时无法消除威胁，脱离困境时的一种被压迫的感受。
压力源：日常生活琐事、挫折、冲突（双趋冲突、双避冲突、趋避冲突）、生活上的重大变化、压迫。
2、小学生的心理压力形成的主要原因：
①父母或学校教师期望过高②过重的学习负担和竞争的压力③同伴人际交往
3、一般适应征候群GAS：在应对压力的不同阶段，人的生理反应会不一样。
4、压力反应（一般适应症候群、GAS）的三个阶段：
①警戒反应阶段②抵抗阶段③衰竭阶段
5、创伤后应激障碍（PTSD）:压力过度后的应激反应。
儿童的PTSD:儿童的创伤后压力反应。
6、小学生创伤后的压力反应的几个阶段是什么？
①否认阶段②愤怒阶段③抑郁阶段④逐渐平复或产生心理障碍阶段
7、小学生创伤后应激障碍的症状是什么？
1反复重现创伤性的体验②回避与创伤事件有关的活动③持续的警觉性增高
8、小学生创伤后应激障碍的干预策略：
①认知行为疗法②眼动脱敏和再加工技术③表达性艺术疗法④哀伤辅导⑤心理宣泄疗法⑥游戏治疗
第十章、小学生团体心理辅导与咨询
1、团体心理辅导：
是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，既是以团体对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中进行分享、体验、感受、认识自我、探索自我、接纳自我、调整改善和他人的关系。学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。在时间素质教育的过程中，团体心理辅导是不可或缺的一个重要环节。
团体心理辅导按功能分为治疗性和发展性心理辅导。
2、心理活动课：是由社会老师来担任，有目的，有计划，有步骤地去培养和训练，以提高学生的心理品质，激发其潜能，增强社会适应性，帮助学生解决成长过程中的各种心理问题而设置的专门课程。实质是创设一种真诚民主合作，无条件关注的建设性人际关系，引导学生自我完善，自我体验，自我成长。
3、中小学团体心理辅导的定位：教师或辅导员面对班级全体及团体动力学的原理，运用适当的辅导技术，以预防他们产生心理问题，促进他们自我了解、自我发展和自我实现的过程
3、以--------为主题，设计心理活动课。（P226~）
一、辅导主题
二、辅导对象
三、辅导理念
四、辅导目的
五、辅导时间地点
六、辅导准备
七、辅导内容（程序、步骤）
1暖身阶段（5-10分钟）：活跃气氛，集中注意力
2导入阶段（10-20分钟）：感性认识，体验感受
3辅导阶段（30~）：提出问题
4结束阶段（5-10分钟）：感悟升华
八、辅导小结
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《关于辅导题》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《关于辅导题》作文呢？以下是小编整理的《关于辅导题》，仅供参考，希望能够在写《关于辅导题》上帮助到大家