下面是文案网小编分享的教好首先应该这么做作文 教育要先教如何做人文案，以供大家学习参考。
教好首先应该这么做作文 教育要先教如何做人文案：
想教好作文首先应该这么做
一、一个基本出发点
:努力学习,提高自己,做自己力所能及的作文教学改革。
二、两个基本认识
:小学生应该学习写“人人都乐写、都能写的作文”!
能写的作文应该是“写自己想说和喜欢说的话”,就是课标提出的:“自己的见闻、感受和想象”,“自己覚得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容”。这种作文就是《语文课程标准》的规定的“写话”和“习作”。
也就是写“放胆文”,乐写、敢写。
它有 四大特点
:(1)“童言、童趣、童心”,真实;
(2)表达幼稚,自然语病多;
(3)每个人写的作文都不同,有差异;
(4)学习起来往往会有反复。
怎么教小学生作文?
小学作文教学必须遵循小学生学习作文的规律,就是小学生作文能力心理发展的年龄特点
:写话期——过渡期——初级写作期
也就是《语文课程标准》表达为小学三个学段写作目标
:低年级写话,侧重于“写自己想说的话,写想象中的事物”,这是写话期。中年级习作,侧重于“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”,这是过渡期。
高年级习作,能写记事作文和想象作文,侧重于写具体,根据需要分段写,达到小学阶段“课标”的要求,这是初级写作期。
特别注意:三个学段目标的整体性、阶段性和连续性的特点。
小学生作文教学基本上是教学生写“放胆文”。低年级和中年级相当于写“放
胆文”,到了高年级才开始“收”,而且是逐渐“收”,目的是让学生乐写、敢写。我们小学原生态作文课题组研制了《小学各年级每学期习作(写话)教学目标》,可用做教学实践的参考。
切切牢记:小学生学习作文需要很长时间不断的学习和积累!
小学生是从头学习作文的,写作动机基本是个空白,识字写字是前提,还需要有一定的思维能力和语言组织能力。
书面表达比口语表达要难得多,学习写作对于小学生是一个高大的台阶,需要很长时间的积累学习,根本不可能一学就会、立竿见影,而且往往会有反复。写作文是小学生自己在实践中学习和积累的事情,一味地输灌给他们不合适。
三、关于习作教学设计
独立备课首先要做好两点
:一是设计好教学目标,努力做到三依据,学会教学目标怎么表述。目标表述要求明确具体,可操作。
二是设计好教学过程,努力做到“顺学而教”,按照四步教学的基本思路安排教学过程。
四步教学的基本思路
:1.导入:激发兴趣,简短有效
2.定向:明确要求,突出重点
3.教学:顺学而教,展开过程
抓住“取材、(立意)、构思、起草、加工”等环节,用目标导教导学,展开教和学的过程。选用适合学生的教学策略,保证有效教学。
4.评价:当堂评价,反馈矫正
依据目标,及时反馈学习信息,及时发现失误,及时矫正补救。选用适合学生的教学策略,保证有效教学。
做有心人,把每次备课都当做自己进步的机会。教学后要及时反思,发现问题,分析原因,有针对地提出改进的对策,在付诸新的一次作文备课和教学实践。
这样不断地反思教学,提出对策,付诸实践,螺旋式的前进。这就是在教育教学科研呀!
只要自己努力了,前进了,就是好的备课。只要自己努力了,前进了,就一定会上好作文课。
教好首先应该这么做作文 教育要先教如何做人文案：
要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
教好首先应该这么做作文 教育要先教如何做人文案：
不断完善自己,才能教好学生
通过几个星期的网上研修学习,我个人感觉在这次学习中收获很多,盘点收获,主要有以下几个方面
:1、良好的师生关系是学好语文的前提
首先,教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂,在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发,相互点拨的基础上发表自己的见解,每个人都能与大家分享思维成果,分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计,活动前的合理安排与适当的引导。这样,才有利于创设良好的学习氛围,调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作,教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习,不断网上研修,自觉走进新课程。
作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断地完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过网上研修学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
教好首先应该这么做作文 教育要先教如何做人文案：
“教会学生学习”既是教师教学的首要任务，也是教师教学的重要责任。作为教师，在注重教法研究的同时，更要注重对学生学法的研究，因为学生获取知识不能单靠教师的传授，而应该是在教师的引导下，自己去学、去做、去体验，从而获得终身学习的能力。这是现代教学思想的重要标志。
在几十年的教学工作中，我以数学为阵地，对怎样指导学生掌握好学习方法，曾经做过一些尝试性的探讨与研究，因而取得了可喜的效果。请看案例：
【案例1】
九年义务教育五年制小学数学第七册中的“循环小数”这部分内容概念多，比较抽象，是教学的一个难点。但它所具备的特点是：规律性强，便于学生发现。教学中，教师首先提出：在循环小数中，小数部分的一个数字或几个数字为什么会依次不断重复出现？这时，学生可以看书自学，可以小组讨论，可以动手操作，在1÷3这个算式的计算中，学生可以发现问题一：除到小数点后面多少位，都除不尽；发现问题二：余数重复出现，商也重复出现，而且循环不断。学生的学习进入这种状态后，教师继续追问：“这是为什么？”把学生引入求知要“知其然，知其所以然”境界。一次次计算，一次次讨论，学生会发现由于余数重复出现，商才重复出现。商与余数的这种关系，引起了从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复的出现。循环小数概念的出现，又把学生推向新的认知领域——小数概念的内涵有多大？渴望求知、渴望探索在学生心中一次又一次萌发，一次又一次涌动。“兴趣是最好的老师”，好的学习方法则是激发兴趣和引领思考的源头。
【案例2】
长方形和正方形面积的计算，可以采用直观演示发现法和直入问题发现法。学生在教师指导下，观察长5厘米，宽3厘米的长方形纸板演示变化过程，初步弄清楚它们之间的关系。然后教师可以直入问题要害：“通过观察，你发现了什么？”学生借助教材，借助演示变化的图形，可以发现，沿着长边看，一排可以摆5个1平方厘米的正方形，沿着宽边看，有3排这样的正方形。得出这个长方形可以摆15个1平方厘米的正方形。进一步观察、思考，就可以发现这个长方形所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。学生弄清了长方形面积与长、宽之间的关系，随之就可以推出长方形的面积=长×宽。这一过程看似很简单，但体现了学生在学习过程中，用眼睛看，用脑子想，通过观察得出结论的过程。更重要的是，此种学习方式为学习正方形、平行四边形、三角形以及其他形体计算公式奠定了良好的基础。
【案例3】
九年义务教育五年制小学教材数学第八册中有“常见的计量单位”，其内容在前几册书里已经分别学过，本册是对其进行归纳、整理，为复名数的改写奠定基础。教学中我们可以采用这样的学习方法。让学生以小组为单位“自行安排、自行设计、提出问题、解决问题、相互评价”，把学生放出去，给他们营造一个施展才能、发展创造的学习环境。首先，老师布置学习任务：常用的计量单位分为长度单位、时间单位、重量单位、面积单位四个部分，请同学们以小组为单位选择其中一部分为学习内容，弄清楚它们包括那些单位，在什么情况下适合使用哪种单位，在生活中有哪些实际应用，它们的作用有多大？学习形式和学习方法由各小组自己商量确定。题目给出后学生们一下子兴奋起来，由于学习环境宽松，学习形式自由，学习范围广泛，所以学生的学习积极性空前高涨。从网络上搜集、在书中查阅，学习内容已不再局限于教材上的内容。由书中讲到的克、千克拓展到课外查找的厘克、毫克；从米、千米到毫米、微米、纳米；从世纪、年、月、日到时、分、秒、毫秒、微秒、纳秒、皮秒。
从上述三个案例和一系列实践经验看出，要想指导学生掌握好数学学习方法，应采取下列行动策略：
1．以指导自学为基础。
“教学是教学生去学”，只有学会怎样学习的人，才是未来世界的主人。所以，我主张在研究教法、学法的过程中，把培养学生的自学能力放在首要位置。在教学内容的设计上，自始至终安排“看一看”，“想一想”、“怎样想”和“摆一摆”、“做一做”等一系列极富思考性的问题。无论是低年段还是高年段，都可以对教材做适当的处理，采取不同的手段、不同的方式方法指导学生自我解读教材。低年段可以借助图示引导学生去看、去想、去做；高年段可以借助文字内容去看、去想、去议。
看——看主要告诉我们什么内容；看课本是怎样安排这部分内容的；为什么这样安排；看哪些内容看明白了，哪些内容看不明白。
想——想看不明白的问题，想需要提什么问题。
议——同学之间议对内容的理解，议对问题的看法。
这样一来，学生对所学内容建立了初步的认识，有了整体的了解，为下一步学习奠定了基础。进一步讲，学生自己看明白的内容能为其他同学讲解，得到教师、同学的肯定和表扬，这对学生来讲是一件多么值得兴奋的事情，对激发学生的学习兴趣，增强学习自信心，将起到无法估量的作用。因此，有效地利用教材，深入地挖掘教材资源，引导学生逐渐会看数学书，使之成为师生共筑知识的桥梁，这应该是指导小学生学习数学方法的第一个重要策略。
2．以引导发现为重点。
从案例1看出，在指导学生自学的基础上，使学生能发现问题、会发现问题，逐步培养学生善于发现问题的学习习惯，是指导学生学好数学的另一个重要策略。学生在学习数学的过程中，无论是哪一章哪一节，都会发现一些问题，有的自己能解答，有的需要别人帮助解答。因为教学认知活动实际上就是一个不断发现、不断解决矛盾和问题的过程。在这个过程中，教师是“理智的引路人”，学生是主动探索的发现者。如何做好引路人，这就需要教师对学生的年龄特点、认知能力、心理状态进行研究，实施教学策略，设计不同的发现方式，让学生在发现中学会“发现”，在发现中学会“学习”。发现学习的方式有多种。如情境创设发现法，直观演示发现法，悬念设置发现法，直入问题发现法，实践体验发现法，感悟领会发现法，自学发现法等。
在指导学生学习数学学习方法的过程中，以引导学生发现问题为重点，其目的在于从小学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，激发他们的学习兴趣，使他们在学习中学会发现知识的迁移、发现知识间的内在联系，发现知识结构、特点，发现数量变化的规律，发现解题的最优方法，发现数学与生活的密切联系，发现数学在实践中的作用，发现自己需要解决的问题。总之，在教学中确定以“发现”为重点的学习方法，能使学生主动参与学习活动、主动提出问题、主动与老师及同学交换意见、交流看法，能以“猎取”的目光从不同方面、不同角度观察并寻求解答自己所发现的疑难、疑惑问题。
这种学习方法也存在一定的弊端，有时不利于学生掌握系统的知识、技能和技巧，会占用课堂很多时间，影响教学进度。但是我非常赞成这样一种教学主张：“课堂教学不要以时间为界定，忙着把知识给学生，应该尽可能给学生多一些思考的空间、多一些活动的余地，多一些表现的机会。”“磨刀不误砍柴功”，掌握了学习方法，学会了“学习”的学生，才是教学成功的重要标志。
3．以问题研讨为核心。
从案例2看出，课堂是解决问题的根据地，也是问题的发源地。在课堂教学中，以问题研讨为核心是指导小学生学习数学的又一重要策略。因为学习方法的核心是思维方法，所以学习必须从问题开始，正所谓“学贵有疑”，没有问题就不会诱发思考，不会思考就不会学习。如何以问题研讨为核心实施课堂教学，可以从这样两个方面进行：一是教师有意设置问题，明确老师为什么要提出这个问题，然后指导学生怎样看书，怎样观察，怎样实际操作，怎样去思考。二是引导学生在学习过程中提出问题，也就是让学生自己发现问题，促使他们自己急于研讨、急于解决问题，处于“心求通而未及”、“口欲言而不能”的愤悱之中。这种问题意识的形成和培养，会激发学生强烈的学习愿望，会以高度集中的注意力，积极动脑思考问题，主动地投入到学习之中。
4．以应用发展为目的。
从案例3可以看出，应用发展是对问题的重组与再现，也是对知识的深入理解、应用的升华。应用发展：首先是应用，应用的层面很广，包括问题解答、实践操作、参加社会活动等；发展则在应用的基础上进行，包括不同问题的解答思路、不同问题的操作方法。我们指导学生掌握学习方法，是要使学生学好知识，培养学习能力，更重要的是他们学会应用，学会在应用中发挥、发展，这是我们指导学习方法的最终目的。这一课例中教师充分开发了学生这一课程资源，利用学生已有的知识经验和生活经验，以学生的探究活动为主线，引导学生拓展视野，应用发展。教师通过巧妙的安排与引导，让学生把课本、课堂教学所学的知识与社会活动相结合，与生活实践相联系，丰富了学生的想像力，发展了学生的思维创造性，掌握了终身有用的学习方法，为学生的可持续发展奠定了基础。
多年的教学实践使我体会到：学的方法与教的方法无法分割，它们是密切相连相互作用的教学活动统一体。在研究教学方法的同时必须从研究学生的学习方法入手，注意对学生自学能力的培养，注意对学生问题意识的培养，引导他们逐渐学会运用“自主、合作、探究”的学习方式，使他们能在有限的生命历程中掌握打开无限增长的知识大门的金钥匙，这应该是时代赋予教师的神圣职责。
【作者简介】
王淑波，女，52岁，中学高级教师，现任哈尔滨市大同小学校校长兼党支部书记，1993年被评为特级教师。曾获全国优秀教师、哈尔滨市有突出贡献的中青年专家，黑龙江省教育科研先进个人、黑龙江省中小学骨干校长、哈尔滨市市劳动模范、市二级功勋教师、市优秀教师。主要科研成果有：《培训·实践·提高》（主编）、《对“合作——创造活动与评价”教学模式的研究与实验》、《拼搏进取，迎接挑战》、《“合作——创造活动与评价”教学模式》、《坚持素质教育，深化整体改革》在全国各级各类刊物上发表
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《教好首先应该这么做》作文的经历，对《教好首先应该这么做》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《教好首先应该这么做》作文呢?下面是小编收集整理的《教好首先应该这么做》，希望对大家写《教好首先应该这么做》有所帮助