下面是文案网小编分享的课堂提问问题作文 课堂提问问题清单文案，以供大家学习参考。
课堂提问问题作文 课堂提问问题清单文案：
教师要对设计课堂问题这一环节引起重视，课堂问题的设计既要有时效性，又要有创新性，同时问题的设置有利于学生综合素质的发展。
(1)把握好教材。通过对教材的认真钻研,理解编者的意图,弄清单元章节的构成及其地位,掌握训练的基本要求,从而能够脉络清晰地分出重点、难点,从教学目的出发,以重点为突破口,设计出恰当的问题。这样使好的问题既有利于揭示数学本质,又有利于学生养成思考的习惯。
(2)把握好学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解,熟悉各方面的情况,这样设计的问题才能有的放矢,结合实际,学生才能适应,乐于接受。目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略,同时也培养学生的问题意识。
(3)把握好课型。教师要善于根据不同课型,不同要求,不同的训练重点来设计问题,而不是千篇一律,从而达到因材施教。新授课上,教师要在新旧知识的衔接点设计问题,促使学生思索,探究新知识。练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度,复习课教师提的问题要有提纲挈领的功能,问题应从大处入手,让学生各抒己见,互相补充,便于形成知识网络。
提问要促使知识逐渐深化
学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程，教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用课件出示一个等腰直角三角形，师问：这个等腰直角三角形的内角和是多少?生：180度。师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度?有学生立即回答：90度。师：怎么得的90度?生：180度的一半等于90度。
师：这样计算对吗?(课件演示等分成两个直角三角形的过程。)通过观察和思考，生：各是180度。师：说说你是怎样想的?师：画一个任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成什么角?这样由浅入深的引导提问，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚的知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关，这样深化知识的提问，步步入深，引人入胜，即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。
鼓励动手操作，促进发现
有些数学知识对于小学生来说具有较强的抽象性，而小学生生活经验少、想象力有限，只有通过动手操作来经历知识的形成过程，才能真正理解数学知识。
如，练习课上出示了这样一道题：“把一个长方形剪去一个角还剩几个角?”
学生不加思索地回答，还剩3个角。教师先不肯定，而是让他们拿出一张长方形的纸，想一想，剪一剪，看一看。之后再让学生说一说有什么发现。
生1：我把长方形沿对角线剪开，得到3个角。
生2：我把长方形的一端沿长边、另一端经过角的顶点剪开，得到了4个角。
生3：分别经过长方形的长和宽上的任意一点剪开，得到了5个角。
这道题看似简单，学生凭直觉就能回答，可是在动手操作中，他们脑、手、眼协同活动，才有了新的发现，进而激发了学生动手探究的欲望，提高了学生自主探究的能力，使学生获得了成功的喜悦。更可贵的是在动手操作中加深了对知识的理解，同时思维的层次也不断得到提升。
根据学生的兴趣设置课堂问题，激发学生学习的激情
新课标要求教师在教学中要以人为本，充分发挥学生的主体作用，教师的教学设计要有利于学生综合素质的发展。小学数学是具有一定逻辑思维的，小学生的身心正处于成长和发展阶段，思维和认识还没有被完全开发出来，因此教师在教学中应注意引导学生思维的发展，那么课堂问题在引导学生学习上就显得尤为重要了，教师在设计问题时要以学生的兴趣作为依据，这样可以激发学生学习的兴趣，引起学生思考和研究的激情。
例如，在学习北师大版小学数学四年级下册第七章《认识方程》这一节课，我将根据小学生的喜欢游戏的特点，组织学生进行猜数游戏，让学生在心里想一个数字，然后把心里的数乘以2，再加上10，最后说出算出的结果是多少，那么教师就能猜出你刚才想的数字是几。问学生老师是怎么猜到的，接下来我会引导学生把这个猜数的过程用方程的形式进行推理，那么就成功的将认识方程引入到课堂中来，解决了猜数的问题就是认识方程的过程，这就是这个问题的价值所在，有效的激发学生猜数的欲望，同时激发学生学习和思考的兴趣和激情。
课堂问题设置要贴近学生的实际生活，把数学教学生活化
教师教学的过程离不开课堂问题，课堂问题既是考验学生对知识理解和掌握的程度，又是教师和学生沟通的桥梁，教学中有问题的提出，才能引起学生的思考，教师进行引导，整个过程很好地促进了教师与学生的沟通和交流，教师通过学生回答问题的程度，合理安排接下来的教学重点和需要注意的对象，而且教师时而提出问题也会让学生提高警惕，把学生的注意力集中到课堂教学中来，但是想要更好的吸引学生就要把问题设计的越贴近学生的实际生活，因为学生对自己的生活是比较熟悉的，引导学生在生活中发现数学，学习数学，会让学生知道数学就在我们身边，学习数学可以方便我们的生活。
例如，在学习北师大版小学数学五年级下册第六章《百分数》这一节课时，百分数对于学生来说是比较抽象的，那么教师在教学中就要收集贴近学生生活的关于百分数的问题，同时引导学生发现生活中的百分数问题，在教学中我会向学生提出买衣服的大商场经常会用怎样的方式做促销活动，学生就会马上回想自己的实际生活，然后回答出：打折，那么接下来让学生说出自己看见过的都有打几折的?学生：九折，老师：九折是什么意思呢?那么就会引出九折就是百分之九十，这样学生对于百分数就不会陌生了，并且会有了初步的认识。在认识百分数的过程教师和学生基本都是问绕着生活中的实际问题向学生提出问题的，学生在熟知生活的基础之上理解和学习数学，便于学生接受和牢记，越贴近学生生活的问题，学生就会越善于在生活中发现数学，学习数学，更好的促进学生学习数学的积极性和主动性。
提问要体现“新知”与“旧知”的结合
课堂提问的技巧表现在多方面，提问体现教学内容的“新知”与“旧知”的互动就是一个重要的技巧，有艺术的提问可以引起学生的深度思维。教师在设计问题时要难易结合，不仅要考虑设计什么样的问题，还要考虑为什么设计这样的问题，把握好课堂提问的“度”。所提问题把新旧知识联系起来，一方面可以帮助学生复习学习过的知识内容，另一方面帮助学生利用已经学习过的知识去构建新的知识和认识。我们设计的提问要由浅入深、由近及远、由易到难、由小渐大、由偏至全，即要设台阶，循序渐进，步步引入。
提问要关注“预设”与“生成”的互动
新课程的课堂教学应该是生成性的生态课堂。课堂提问作为教学和学生学习的重要手段，要达到我们预设的效果，就要从教学出发精心设计，要从教学需要和学生的实际出发，关注“预设问题”与“问题生成”的关系，以保证最大的有效度。例如，一位老师在上《认数》时，连续提出了三个问题：你们从图片上看到了什么?你们知道这些学生在做什么吗?你们能数出操场上有多少个小朋友吗?这三个问题无论从提问的目的还从提问的效果，都没有什么价值，学生回答这两个问题也不需要思考。要学生数出操场上几百个做广播操的学生人数，更没有意义。
由此可以看出，教学中的提问不在于次数的多少，关键是提问的价值。提问要预设，预设要注重问题的生成。一个小学数学特级教师在《秒的认识》的教学过程中设计了三个很有艺术性，也很有思考价值，很能启发学生探究兴趣的问题。第一个问题是：“秒针走一小格是几秒?”这个问题对于小学生来说并不难，一般情况下学生不用思考就能回答出来。接着提出第二个问题：“秒针走1大格是几秒?”这个问题学生不能马上回答出来，需要动手计算一下，如果不小心还会有算错的可能。老师在学生思考和计算后，又提出了第三个问题：“秒针走多少格是一分?”这三个问题来自于教学内容，又来源于学生生活，越是往后，问题的思辨性越强，对于学生理解教学内容的作用也越大。
课堂提问问题作文 课堂提问问题清单文案：
星期天，我来到金笔作文六年级(3)班，今天，这儿可热闹了，咦，为什么呢？你可能会这样问，让我来告诉你吧！今天赵老师带我们走进了奇妙的物理世界。
一上课，赵老师就神秘兮兮的拿出一个碗，一瓶水和两个杯子，还有几张纸，看到这些“装备”我们丈二和尚——摸不着头脑，心想：赵老师这葫芦里卖的什么药？就在我们百思不得其解之时，赵老师终于说出了“真相”——今天，我来给你们变一个魔术，如何用一张纸举起一个装满水的杯子。赵老师一共“变”了三次，第一次“变”是半杯时没有按压杯口——结果失败。第二次“变”时满杯水时没有按压杯口——还是失败。第三次“变”的时候满杯水，按压杯口了结果是成功。我很快就明白了其中的含义。
接着，赵老师让同学们上台做一次，第一位是我，我信心十足的走上讲台，拿起杯子，另一只手小心翼翼的拿起纸按住杯口。耶！我成功了。我兴奋地一蹦三尺高。
第二个同学叫做金子翔，他熟练的拿起杯子……不一会儿就成功了。第三个同学上台后，脸上露出一抹得意之色，只见他七手八脚的做着，在他觉得可以了之后就展示给我们看，可他“大意失荆州”只听“呀！”的一声水就全流出来了。弄得我们全班哄堂大笑。虎背熊腰的大力士陆柏希上场了，他一上场就拿着一张纸，使出一招“如来神掌”对准杯口猛的一拍，水便飞溅而出，但出人意料的是他成功了。
这次课堂我不当学得开心，玩得快乐，更重要的是让我明白了一个物理知识——大气压强。
课堂提问问题作文 课堂提问问题清单文案：
星期一下午，来了一位，对正在专心讲课的陈老师讲了几句话后就让我们迅速整理书包，到操场上站队。们纷纷议论，有的说：“会不会是做操呀？星期四都要广播操比赛了。”有的还说：“那个老师十有八九是教体育的吧？”这时候，我插了一句：“不会是跳舞吧？”来到操场，只见和音响都在操场上，真的是跳舞，有些同学就盯着我看，不会把我当成暖洋洋了吧。
开始跳了。你看，董志豪踮着脚尖，弄起兰花指，在那学跳天鹅舞。他跳得歪歪扭扭，让人看了混身不舒服。有些男生干脆就不跳了，和那些被淘汰下去的人在那看热闹，这堂课让我不禁有些失望。
第二次上课，我对课的有了个180度的大转弯。原因是，老师让我们跳那不献丑的竹竿舞。
跳舞之前，老师让我们玩一个“钓鱼的游戏”。游戏规则：先让一个人蹲在中间，他拿着竹竿扫人，扫到谁谁就和他交换位置。
当我知道后，心里想：切，这不是张飞吃豆芽——小菜一碟。只见同学们有的像在立定跳，有的像在跨大步，有的在耍杂技。咚的一下，我被扫到了，摔了一个狗啃泥。我上以后，扫的速度超快，一个圈子，十有八九个都被我扫到了。这时哨声一响，我们把竹竿放回去以后便迅速归队。
开始跳竹竿舞了。开合开合开开合合，我心里默念着。就这样，我过了一遍又一遍的竹竿，可有些人就很搞笑，不是鞋夹掉了，就是被跘了一跤。
我多么天天都有这样的课呀！
课堂提问问题作文 课堂提问问题清单文案：
十月十五日，金笔作文的赵老师带了一桶水、一个杯子和几张纸，赵老师让我们猜准备上什么活动作文，这让我们丈二和尚——摸不着头脑了。
赵老师问：“有谁知道啊？”金子翔灵光一闪，立即回答了赵老师，是喝水比赛对吧！赵老师摇了摇头，不对。赵老师又问了一遍：“有谁知道这是什么活动啊？”教室里鸦雀无声，赵老师公布答案了——用一张纸让装了水的杯子倒立而不漏出水来。我十分肯定的说：“这肯定会漏水的。”赵老师开始示范给我们看了。我忐忑不安，首先她先用一张纸，放在装满水的杯子上，然后她用手轻轻地按了一下，见证奇迹的时候到了，赵老师成功了，赵老师请了几位同学上来试了一下。
首先，上场的是陆柏希，陆柏希将杯子倒满水，拿了一张纸上来，虎背熊腰的大力士陆柏希，用尽了他九牛二虎之力，使出一记“如来神掌”拍向水杯上，水杯上的纸掉下来。好似水杯生气了，陆柏希！我与你无冤无仇，你为什么要拍我“头破血流”，陆柏希好像听见了，他用手轻轻地按了一下，水杯原谅他了，他知错能改，我原谅他了，水杯说，他也成功了。
接着张键函上场了，他迫切地用纸盖着水杯，按了一下，他按的姿势简直大错特错了，俗话说大意失荆州，他失败了，原来自信满满，但是现在垂头丧气的。
这次课堂非常地丰富多彩，我想每天都上这样的课。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家