下面是文案网小编分享的生课外阅读调查研究年作文 课外阅读调查研究报告文案,以供大家学习参考。
生课外阅读调查研究年作文 课外阅读调查研究报告文案:
小学生课外阅读调查研究
一、研究背景
语文课程标准指出,在九年义务教育阶段,学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。其中,小学六年间的阅读总量应达到145万字。①
在现在的小学教育中,阅读教学正在越来越受到重视,比如,每个星期都会有两到三次的阅读课,每次一课时,有配套的小学生阅读教材供教师选用;学校设有图书馆,馆内有许多适合小学生阅读的图书和杂志,学生凭借书证可以随时去借阅;学校经常会与书店、出版商联合搞一些“图书走进校园”的活动,通过图书漂流等方式,让更多的学生读到自己感兴趣的书籍,同时培养学生良好的阅读习惯,知道要爱护图书。
在已有的研究中,对于小学生课外阅读的性别差异研究地还不够透彻,对于城乡差异的研究还不多。本研究将针对这些不足,有计划地进行调查研究。
二、研究方法
问卷调查法,访谈法。
三、影响小学生课外阅读的因素分析
(一)影响小学生课外阅读的主观原因
1.小学生的个体差异
调查中发现,性格内向、喜欢安静独处的学生更喜欢课外阅读,图书馆、社区阅览室是他们喜欢的场所。性格外向的学生则更喜欢在课后进行户外运动,阅读不是他们的首选。这是与小学生的生理、心理机制有关的。
不同性别学生的差异较大,这是因为男生天生爱冒险、富有激情,而女生情感细腻。因此,男生更喜欢阅读侦探历险类书籍,女生更喜欢情节感人、文笔优美的文章。
识字量大,学习基础好的学生,阅读自己感兴趣的书籍,环境安静、舒适时,持续阅读时间较长;即使环境不够安静,不够舒适时,对持续阅读时间影响也较小。而对于基础较差的学生,即使环境再舒适,对书籍的兴趣再浓厚,持续阅读时间也会比前者短。②
2.小学生的学业表现
学业表现处于上和下的学生在阅读习惯、阅读心态上的差异很显著。学业表现为上的学生更注重积累性阅读和功利性阅读,学业表现为中的学生阅读面很宽泛,积累性、消遣性和功利性阅读都占一定比重,而学业表现为下的学生注重消遣性阅读。
3.小学生的年龄差异
高年级学生与低年级学生喜欢的图书种类有所区别。与低年级的小学生相比,高年级学生的课外阅读往往与学习活动相联系,阅读动机由外部动机向内部动机转化。
随着年级的升高,学生每天用于课外阅读的时间也越来越多。因为他们逐渐意识到课外阅读的重要性,课外阅读可以拓展视野、丰富知识,使自己具有广阔的知识背景和认知能力,当新的学习内容呈现在他们面前时,能够更好更快地内化新知识。
(二)影响小学生课外阅读的客观原因
1.城乡办学条件与思想的差异
在访谈中笔者了解到,农村小学普遍还没有设立图书馆,这与农村学校的办学资金不足、在阅读方面的意识弱相关。农村学生都说,希望自己的学校也能快点有图书馆,这样他们就能够在课后去图书馆借阅课外书。③城市小学中基本都已经有了图书馆,只是,利用率不尽如人意。
2.家长的态度
家长是孩子的第一任教师,学生每天除了在校,就是与家长的相处时间最多,因此家长对孩子的影响是非常大的。在调查中,大多数家长对孩子的课外阅读是持“非常支持”或“支持”态度的,说明大部分家长懂得读课外书的好处,逐渐改变了小孩只有死读课本才能把学习成绩搞好的错误观念,这是可喜的现象。
四、研究结论
小学生对课外阅读的兴趣普遍比较浓厚,男女生的性别差异较显著,城乡差异很严重。教师、家长对小学生?n外阅读还是比较重视的。但是仍有一部分小学生的课外阅读量不足,造成这一现象的主要原因有学校的办学条件有限,获得图书的渠道不多,能够自由支配的课后时间少等。针对这些问题,结合对教师、家长、学生的访谈记录,笔者思考了几条改进意见。只有社会、学校、家庭共同努力,才能有效促进小学生的课外阅读,为学生的全面发展打好基础。
生课外阅读调查研究年作文 课外阅读调查研究报告文案:
小学生课外阅读调查与思考
国家教育部《义务教育全日制语文课程标准(实验稿)》中,课外阅读被作为语文教学的一项重要要求提出来。“课程标准”强调要培养学生阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;要求“课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。”这些都充分说明课外阅读在整个基础教育课程改革中,占据着越来越重要的地位。在“课程标准”实施多年之后,学生的课外阅读是否有了质与量的提高?我们对此进行了关注。城区小学生由于思维比较活跃,阅读涉及面相对较广,深入研究和把握他们的课外阅读现状,对新课程标准的实施和促进儿童健康成长更富有重要现实意义。因此,我们以某地级市区六所小学为样本进行了新课程背景下的学生课外阅读情况的调查。调查从学生本身阅读的动机、学生家庭阅读的环境、学校与教师对阅读的重视、图书馆与社区等社会大环境对阅读的支持等几个方面展开。
从调查来看,随着新课程改革的不断推进,市区各校对课外阅读的重要性认识也越来越深入,把开展学生课外阅读提到了前所未有的重要地位上,并根据各自校情采取了不少特色举措,有的已取得明显成效。然而,在看到课外阅读不断有序推进、阅读氛围和水平不断提升的同时,我们更要清楚地看到,面对当今浮躁的社会风气和急功近利的心态,面对传媒影视的挤占和繁重的学业压力,市区小学生课外阅读情况依然不容乐观,有一些问题必须引起高度重视。
问题一:从课外阅读的地位看,“名重于实”的特点十分明显
面对调查中“您认为自己支持孩子课外阅读的力度如何”这个问题时,“大力支持”者占绝大部分,几乎所有的学校领导、教师、学生、家长对阅读重要性都持肯定的态度,认为阅读对小学生而言“非常重要”。那么,阅读的地位是否真是像所说的这样高呢?
1.资金投入
我们对154位家长进行了调查(表一),其中有40名左右家长说不出所以然,以“很多”“极少”“没有统计过”作答。
(表一)家长问卷
您每学期为孩子购买或订阅课外书的总支出大致几元左右
在现今的图书市场,购买一本普通的少儿读物至少得五元,订阅一份全年期少儿杂志至少七八十元,用上表数据中的金额,一年又能购买几本书籍?
(表二)家长问卷
您家庭藏书量大致有几册
除此,有31位家长以“不多”,“很少”,“不清楚”,“很多很多”作答。从上表我们可以看出,一半以上的市区家庭,家庭藏书量竟在50册之内。由此,家长对孩子阅读的重视程度有多少,家庭的读书氛围如何也就不言而喻了。
2.时间安排
要读大量的书,得有充裕的阅读时间,让我们来看看孩子到底用多少的时间来进行阅读。
从以上数据分析,我们不难看出:无论从资金投入还是从时间保证看,恐怕都难以达到新课标所规定的“三四年级课外阅读总量不少于40万字”的标准。看来,课外阅读的地位总体上还是“名重于实”。
问题二:从课外阅读的读物看,“瑕瑜共存”现象普遍存在
(表三)学生问卷
你喜欢读什么类型的书籍(可多项选择)
1.经典名著市场飘红,但不求甚解现象不容忽视
作为人类文化的精华,文学名著曾点亮过无数人的心灵。在“减负”的浩荡声势中,伴随着新大纲对小学生课外阅读“春风”,许多出版社纷纷出版了各种包装精美,图文结合的文学名著,一时间,一本本文学名著向孩子们的书桌蜂拥而至。从调查看,受“名著效应”影响,家长们普遍较重视孩子对文学名著的阅读,在“家长问卷”“您一般推荐孩子读哪类书籍”中,“名著类”名列第一。对三、四、五年级家长调查表明,认为名著对孩子帮助很大的家长分别为24%、31%、56%,觉得有一定帮助的有74%、78%、74%。因此,大多数家长都能支持并指导孩子阅读的占了74%、56%、60%,经常能陪孩子看书或借阅的三、四、五年级分别占了34%、31%、23%,故在这方面投资也相对舍得。但在对孩子读名著是不是理解上,多数家长表示没有考虑过。问孩子时,多数回答“老师(父母)叫我看的。”对儿童读名著,专家们也褒贬不一。
2.以网络文学为标志的快餐文化拓宽了视野,但缺乏鉴别,盲目跟从的现象令人担忧
电视、电影、录像、互联网等大众传媒的普及,对学生的课外阅读活动有很大的影响。在以其丰富的信息帮助学生实现自主阅读、拓宽了“大语文”视野的同时,教育的天地,巨量的信息旁逸斜出也极大地分散了学生的注意力,滋生了学生的浮躁心态。在表三的问卷中,很多孩子选择了“其他”类书籍。“其他”到底包含了哪些书?调查中发现,表中列举的四个答案不全面,现在小学生中奇幻文学、网络小说类的书非常流行,如《哈利?波特》《魔戒》《诛仙》《天眼》等。我们在设计中忽视了这类书。从城区书店了解的情况,进一步证实了奇幻文学对小学生的影响力:《哈利?波特》最新版本上市,虽然价格不菲,但每天还是以上百本的速度销出去(以一家书店计)。我们对一所小学三年级某班进行了统计,全班共52人中有38人拥有这些书。这些都实实在在地告诉我们:以网络文学为代表的快餐文化正越来越深刻地影响着这一代小学生的思维和选择。
3.作文类教辅书长销不衰,但教条引导、机械训练的方法后患无穷
写作文是小学生学习语文的重点也是难点。为了突破这一障碍,不少家长费劲心思,千方百计逼着孩子买各种各样的作文书,甚至有不少老师也是如此。更有甚者,不准孩子看其他的课外读物,逼着孩子天天抄背好词、妙句、佳段。从我们对书店的调查来看,家长到书店给孩子买书,不外是两类:名著和作文类教辅书。那么,作文书的作用到底有多大?目前的作文书大致可归为三大类,一是分门别类,描写人物的、描写事物的、描写动物的……抓到篮子里就是菜,抓到什么就能编出五花八门的书来;二是大卸八块,像庖丁解牛似的把作文材料肢解了:描写景物的、描写动作的、描写心理的……分得非常细;三是按部就班,标榜同步。
问题三:从课外阅读方法看,“单薄无力”影响实效的提高
从调查看,阅读方法已经成为影响阅读实效的重要制约。在回答“简单说说你对自己班上孩子的阅读如何进行指导、检查、评价的”问卷时,74位教师中有65位对自己的做法进行了简单介绍,另有9位教师交了白卷;65位回答的教师中,运用的最多的方法是“摘抄法”让学生边阅读边积累,有42位提到。此外,还有一些教师介绍了利用“写读后感”“通过语文课”“进行书目的推荐,讲述其中的有趣情节”“规定每天若干分钟进行阅读”“亲子共读作为起点”“写读后感”等指导阅读的零散方法。但总体看,多数教师知道方法的重要性,但由于缺乏系统思考,举措上比较单一,再加上小学生由于其年龄特点和知识积累的欠缺,阅读的内动力不足,阅读习惯尚未形成,多数学生并未掌握阅读方法,造成学生一读就累,一累便止,阅读实效无从谈起。这恐怕与开展课外阅读的初衷就背道而驰了。
问题四:从课外读物的渠道看,“书源不畅”仍是最现实的问题
从市场分析看,较之成人的严肃文学、通俗文学读物,适合于广大少年儿童课外阅读,有益于他们身心健康的优秀少年儿童读物课外读物则显得明显不足。不少有识之士都纷纷呼吁,要努力给少年儿童提供更多适宜阅读的书籍。
从读书来源看,学生阅读渠道仍然没有打通。根据家长问卷调查“您孩子看的书大致来源于哪些地方?”大致有两种答案:买和借。从哪儿借?同学和学校图书室。而作为社会藏书最集中丰富的公共资源――图书馆,却被多数人忽视。在市图书馆我们了解到,市图书馆现总藏书量有20万册,少儿书册大致有3~4万册。近3年以来,每年用于添置新书籍的经费为20万,10%用于购买儿童书籍,每年约2万以上。那么,这些资源的利用率如何?儿童借书证也叫“少儿证”,适用年龄从一年级到初一年级,自1999年以来全市办理“少儿借书证”证近6000张,但现在很大一部分都已不再使用。
综上所述,学生的课外阅读现状不容乐观,而这种现状要依靠学校的一己之力是很难改变的;要提高学生的课外阅读能力,使其养成良好的课外阅读习惯,完成新课标要求的课外阅读量,需要学校、家庭和社会共同关注阅读、重视阅读。
生课外阅读调查研究年作文 课外阅读调查研究报告文案:
关于小学生课外阅读的社会调查报告
1、调查时间
2019年8月2日—2019年8月5日
2、调查地点
恒鸣教育机构
三、调查目的
著名教育家赞可夫认为:从某种意义上来说,课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此,他特别强调课外阅读的重要性,认为阅读教学的重点是课外阅读,这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。
这次调查旨在了解四个方面的问题:1、学生根据什么选择阅读书籍。2、书籍的来源。3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因,以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。4、学生是否养成良好的课外阅读习惯
四、调查方式
问卷、学生谈话、家长谈话
五、调查内容及过程
1、经过调查后对数据分析得到78﹪的学生认为自己对阅读感兴趣,而22%的学生认为自己对阅读没有兴趣。但问及你课余最喜欢做什么时,只有29﹪的学生选择了看书,71﹪的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、调查结果显示学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事,女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?对调查后的结果进行统计后,可得57﹪的学生所阅读的书籍是来自家里的,29﹪学生所阅读的书籍是来自是班级图书角借的,14﹪学生所阅读的书籍是来自是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计,六年级的学生中,阅读书籍超过50本的学生中,76﹪的学生认为喜欢写作,69﹪认为自己的写作成绩优秀。阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜欢写作,认为自己作文优秀的是一个也没有。
5、藏书量在400册以上的家庭占8﹪,但是在这些学生中所有的学生多认为自己对写作感兴趣,并且在这部分学生中90﹪的孩子阅读的书籍超过了50本。认为自己喜爱写作的占66﹪,并且全都认为自己的作文优秀、良好,而藏书量在100本以下的家庭,孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力。孰不知,读一本好的文艺作品,对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用。所以,家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的课外阅读。
6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中,我发现许多学生阅读了以下书籍:《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》,《哈里·波特》……调查同时表明,在推荐读物方面,学校及老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明,经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里·波特》的热衷,也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实,我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品,如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等,欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
7、兴趣是最好的老师,调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关:家长喜爱阅读,有一个良好的家庭氛围;老师重视,有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。
8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的,然而,要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书,但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的,并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读,且读得囫囵吞枣。
六、调查结论
针对当前小学课外阅读现状的思考:
1、首先,要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。因此,我们应转变观念,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。
2.积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面,知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。
3.课堂上教师应少讲多读,注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。
4.学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5.给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得,读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念,要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
生课外阅读调查研究年作文 课外阅读调查研究报告文案:
组员:高萌耿倩张瑞冯迪指导老师:任艳萍
一、调查目的
1.比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状,了解学生阅读的特点:包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2.根据阅读现状的调查分析其原因。
3.指导学生建立课外阅读成长记录袋,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。
4.教师可根据学生的不同现状进行有效的指导,为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。
二、调查内容
1、小学生每日阅读时间和阅读量。
2、小学生的阅读对象。
3、小学生的阅读态度和阅读习惯。
4、小学生课外读物的来源。
5、教师引导与学生阅读的关系。
6、家庭环境和学生阅读的关系。
三、调查方法
1.问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题,每题有2-5个供选答案;家长问卷表共有9道选择题,每题有2-4个供选答案。
2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈,以获取典型案例或验证某种调查结果。
四、调查对象
本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班
调查人数分布如下:
年级人数
二69
五74
六65
合计208人
五、调查步骤
2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容,制定调查表,分发调查问卷。
2012年10月20日—10月25日进行数据统计,有选择地进行个别交谈。
2012年11月27日—12月15日分析数据,撰写调查报告。
分析一:学生调查问卷结果
(一)关于阅读兴趣
问卷1:双休日,你最喜欢干什么?
看电视出去游玩上网打游戏看书其他708071743934.8%39.8%35.3%36.8%19.4%
问卷2:你觉得课外阅读有什么意义?
利于提高学习成绩利于提高个人文化素养可以积累优美词句,提高作文水平可以扩大知识面。弥补课堂的不足4457938421.8%28.3%46.2%41.7%
问卷3:你喜欢课外阅读吗?
很喜欢喜欢喜欢,但很少读一点都不喜欢876744743.2%33.3%21.8%3.4%
从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少,没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助,但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为,要使学生自觉地,有目的的,专心的进行课外阅读,使他们养成良好的阅读习惯,首先要激发学生的阅读兴趣,其次,教师还要采取各种措施引导学生,逐步使阅读成为学生自觉的行为。
(二)关于学生课外阅读的时间与量
问卷4:你每天读多长时间的课外书?
一个小时以上半小时左右偶尔读一读一点不读528730225.8%43.2%14.9%0.9%
问卷5:你每天的读书量为多少?
100字左右200字左右300字左右500字左右203046929.9%14.9%22.8%46.2%
问卷6:进入小学后,你的阅读量大概达到了多少万字?
5—10万字20—30万字35—45万字60—80万字100—120万字222750492210.9%13.4%24.8%24.3%10.9%
从问卷中可以看出,三个班的孩子课外阅读时间不是很固定,有14.9%的学生只是偶尔读一读,还是没有良好的,稳定的阅读习惯,阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求:一至二年级的学生要喜欢上阅读,能感受阅读的乐趣,而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%
(三)关于课外阅读方式与习惯
问卷7:你读课外书时,一般是?
认真读挑选有趣的地方读随便翻翻10555752.2%27.3%3.4%
问卷8:你读课外书时喜欢
摘抄好词佳句写读后感圈圈点点,写批注不作要求,了解故事情节为主5714548528.3%6.9%26.8%42.2%
问卷9:你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?
跳过去不读查工具书随便认读问爸爸妈妈或老师159611687.4%47.7%5.4%33.8%
问卷10:在阅读理解的过程中我
认为自己不但能读懂,还有自己的想法基本能读懂不认识的字太多,读不懂661002432.8%49.7%11.9%
分析问卷,发现学生主要存在问题是不会阅读,随意性太大,缺少目标性,而且在课外阅读的方法上还有待加强,尤其是在指导学生写读后感,摘抄,批注这方面,一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,切忌“囫囵吞枣”式的阅读,提倡个性化阅读;推崇深入阅读,拒绝肤浅的阅读,让学生能真正走进书籍之中,汲取营养,提升个人语文素养。
(四)关于家庭环境和学生阅读的关系
问卷11:家长对课外阅读的态度
否定不介入赞同主动为孩子筛选或购买32482521.4%11.9%40.7%25.8%
问卷12:父母最支持看的课外书
作文选名著百科全书其他(诸如网上阅读,报刊杂志)卡通漫画59856222629.3%42.2%30.8%10.9%2.9%
问卷18:关于家庭读书氛围
家里订阅报刊杂志父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上有书房或书橱拥有课外书176974938.4%34.3%36.8%46.2%
从以上数据中可以看出,多数孩子具有较好的课外阅读的条件,家长也比较支持,这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。
(五)关于课外阅读的交流
问卷13:你们老师每天都布置读课外书吗?
有有时有几乎没有83811341.2%40.2%6.4%
问卷14:你所在班级开展读书交流活动的情况
有偶尔根本没有5593727.3%46.2%3.4%
教师在课外阅读中应该起领军的重要作用,还应该注重学生的反馈,及时分析情况,灵活机动处理,所以,教师在引导方面还应有所作为,切实负起责任来。
(六)关于课外阅读书籍的类型,内容与来源问题
问卷15:你喜欢读什么样的书?
全是文字的文字为主,配有一些图画的图画为主,只要很少的文字全是图画4014221419.9%70.6%10.4%1.9%
问卷16:你喜欢读什么类型的书籍?
教辅作文类文学故事类科普类卡通漫画类其他2710079243213.4%49.7%39.3%11.9%15.9%
问卷17:你的课外书主要来自
自己买的从班上图书角或学校图书馆借的其他123893061.1%44.2%14.9%
学生的课外阅读内容比较单一,主要以通俗易懂,热闹有趣为前提来选择书目,二年级的学生倒情有可原,但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主,则与他们所处的年级不成正比,对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用
分析二:家长问卷分析
小学生课外阅读问卷调查(家长卷)统计调查内容数据统计您的孩子喜欢阅读吗喜欢不喜欢90%10%您的孩子在家阅读课外书吗?经常读有时读很少读基本不读40.9%52.6%4.2%2.3%您会跟孩子一起阅读课外书吗?经常读有时读很少读基本不读28.1%64.3%6.9%0.7%您对孩子阅读课外书的态度是支持不支持无所谓95.2%0.5%1.5%您经常带孩子去书店买书吗?经常买偶尔买没买过30.3%68.6%1.0%您认为课外阅读对孩子有好处吗?有没有说不清97.3%0.5%2.1%您的孩子和您交流阅读体会吗?经常有时很少不会19.3%51%26%3.1%您给孩子买书的原则是认为重要的对孩子有用的就买孩子喜欢的就买会和孩子商量买什么书好37.7%16.4%46.8%有哪些看法和建议家长们大都支持学生们进行课外阅读,并愿意为课外阅读成长记录袋的建立与实践活动表示会及时帮助和督促,希望老师在阅读内容上有一定的引导,在阅读方法上能够进行有效的指导和交流。
家长调查问卷分析:我们三个班级共收回188份问卷,从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高,本科学历只占14.8%,大专学历占到27.6%,而57.4%都是中学学历;但他们对孩子的阅读都很支持,都认为阅读对孩子有好处,有66.4%在家为孩子设有书架,而他们在家都仅仅偶尔阅读,带孩子到书店买书的很少,更有多数人不愿与孩子一起阅读,更很少有阅读交流,仅仅只限于督促阶段,学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%,家长买书时较民主,46.8%会和孩子一起商量去买,选择书籍时比较偏重于文学类书籍,达到了50%,购买的金额,在101-300之间居多,只是偶尔指导写读书笔记,很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导。
从以上相关数据来看,大部分学生家里没有读书的氛围,主要原因是来自家长自己的文化素养不高,对孩子没有必要的影响和引导,更不要说给孩子相关的指导和建议,孩子读书意识的激发,读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是,家长们都非常支持学生的读书活动,并愿意为读书投资。
要改变这种现状,激发学生的读书热情,我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时,也很给力。
主要策略如下:
(一)教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋,并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容,建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。
(二)低年级同学以激发阅读兴趣为主例如:课外阅读交流会,课本剧表演,朗诵,我是故事大王,主题队会等,让学生在轻松的环境中爱上读书,喜欢上读书,可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典,社会热点,时代焦点,做人要点等四方面建立记录袋的内容。
(三)教师开出适合各年级的书单,低年级主要以古诗童话选为主,高年段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍,最好以积极向上健康的内容为主。
(四)各班级可以根据各班实际情况,规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。(二年级学生可酌情增减)并且以删减书写作业为鼓励手段,刺激学生增加课外阅读时间。其次,鼓励学生相互借阅;支持学生到校,市,省图书馆借阅书籍;支持学生自由组成读书小组,互相监督,互相促进,互相学习。
(五)重视课外阅读的交流与反馈。每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会,存在问题,收获或积累,并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示,一起到很好的示范作用。
(六)教给学生批注,眉批,写读书笔记和读后感的方法,养成良好的读书习惯,提高阅读效率,改善阅读质量。
六、针对当前小学课外阅读现状的思考
1、首先,要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。因此,我们应转变观念,改革教学方法,从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。
2.积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面,知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。
3.课堂上教师应少讲多读,注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。
4.学生应有充分的读书时间,以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作,转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性,认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累,并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5.给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记,调查发现,许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得,读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念,要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之,没有课外读物就没有素质教育,希望所有的老师、家长共同合作,营造良好的氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
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