下面是文案网小编分享的《英语课堂教学艺术的研究》课题作文 《英语课堂教学艺术的研究》课题有哪些文案，以供大家学习参考。
《英语课堂教学艺术的研究》课题作文 《英语课堂教学艺术的研究》课题有哪些文案：
结题报告
丰县首羡镇崔老家小学：马艳英
一、课题研究的目的意义
1、课题提出的背景
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求。
为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定，从秋季起，积极推进小学开设英语课程。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大，根据教育部的要求，农村村级小学目前已开设至五年级。小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于教师专业素质差、语言环境差、教学手段差、教学观念差，尤其是条件相对薄弱的广大农村小学英语师资短缺，教师超负荷工作，兼职、转岗、代课教师大量存在等种种原因，使小学英语课堂教学效果不尽如人意，课堂教学中目标不明确、教学要求随意、课堂管理无序、活动设计无效、教学结构混乱、情景设计虚假、课堂评价表面化等现象还普遍存在，致使小学生学习英语兴趣不浓，教学效率低下，教学质量不高。为改变这一现状，更好地贯彻教育部《小学英语课堂教学基本要求》的精神，特提出《小学英语课堂教学艺术研究》这一课题。目的是通过这一课题的研究，推进课堂教学模式的改革，促使教师在掌握课堂教学基本程序与方法的基础上，达到教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。
2、课题概念的界定
艺术是指用形象反映现实更具有典型性的社会意识形态，它一般包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧以及电影和曲艺等。艺术是心灵的反映，崇高的人性是艺术创作的基础。艺术作品形象凝聚着作者的审美理想和感情愿望，以此感染人们，使他们获得美的欣赏和情感的熏陶。因此，艺术富有形象性、主体性和审美性的特征。
教学艺术就是教师为追求教学目标的达成和取得最佳教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学的一般规律的基础上，创造性地运用各种教学方法进行教学实践活动的能力素养和行为。
英语教学的艺术性，主要是指将英语教学内容中的艺术因素，通过恰当的艺术形式在教学中显示出来，以此引起学生的注意和兴趣，使他们开展积极的心里活动，实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用，使学生学习的主动性和智慧得到充分的发挥。
3、所要解决的问题
研究基础教育阶段如何开展英语课堂教学教学，让英语课堂焕发出其艺术魅力。即从教学环节的角度，注重小学英语教学的艺术，就课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术的研究，从而达到小学英语教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。
本课题的具体研究目标为：
（1）、通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
（2）、通过课堂教学模式的改革，让学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
4、课题的理论价值和实践意义
（1）理论价值：本课题的研究为英语教学中实际运用提供了可借鉴的经验。小学英语课堂是小学英语教学的主战场，是全面推进素质教育的主阵地，是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式。英语教学是一门科学，也是一门艺术。教师的每一节课都是自己创作的艺术作品，都需要教师付出创造性的劳动，课堂蕴含着巨大的生命力，只有根据儿童的认知规律和心理特征有效地组织教学活动，教学的各个环节层层递进、环环相扣、合情合理，才能提高课堂教学效率。
（2）实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的应用能力和学习英语的兴趣，让学生自主学习英语。
二、课题研究的内容及方法
1、课题研究内容
教学既是一门科学，更是一门艺术。在小学英语课堂教学活动中，从教学环节的角度注重小学英语教学艺术，注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术，从而创造出生动和谐、多彩的教学情景，使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术。
2、研究方法
（1）比较观察法：比较传统观念一现代教育观念，对在课堂教学中如何引导帮助学生去解决问题，取得好的教学效果，加以记录和分析，得出结论。
（2）实验分析法：选取小课题、有意识进行实验验证，记录过程并分析得出结论。
（3）个案分析法：选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。
（4）文献法：对近几年来发表的关于优化英语课堂教学模式，培养英语交际能力的文献资料，特别是介绍课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。
（5）行动法：在教学活动中，采取具体的行动实践研究。
（6）经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。
三、研究过程
(一）课题研究的步骤
12月完成课题研究方案；
1月-----3月阅读《小学英语新课程教学法》第1-7章，并完成读书笔记；课堂教学案例1-2篇；
4月-----5月阅读《小学英语新课程教学法》第8-13章，并完成读书笔记；课堂教学案例；
6月-----9月阅读《让英语课堂活起来教学用语及课堂活动指南》，完成读书笔记；课堂教学案例。
10月撰写课题结题报告(向上级课题主管部门申请结题）。
（二）具体研究过程
首先，注重课前导入艺术，建立平等和谐的师生关系，以烘托英语课堂气氛，激发学生兴趣。
课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段，将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。导入新课又是课堂教学的首要环节。它是联系新旧知识的“桥梁”，更有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，诱发学生积极思维，使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣，把学生迅速带入特定的教学情景，为进入课堂教学的最佳状态奠定基础。比如运用直观教学手段和先进的电教媒体，在教“What’sthetimenow?It’s…”时，教师不用花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟给学生演示一下，学生一看就明白了。接下来的重点就是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，不用教师煞费口舌，学生理解起来也容易了许多。又如在网络教学中，学生利用计算机自学新词汇时，可以先用计算机呈现有关单词，同时配有生动形象的画面，这无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的记忆。
也可以利用课堂实景进行课前导入工作。教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么就会加深学生的印象，达到事半功倍的效果。比如：在教学What’sthis?和What’sthat?句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“What’sthis?It’sa….”然后再指着远处墙上的画自问自答：“What’sthat?It’sapicture.”接着又指着手中的实物说this,指着远处的东西说that,通过反复对比，使学生理解this和that的区别。
还可以通过设计英语小游戏来开展课前导入工作。利用恰当的游戏导入新课能激发学生的学习兴趣，教师可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等。但要尽量安排集体游戏，让每个学生都能参与。例如，我们可以这样导入新课：
T:Hello,’!What’sinmybox?
S1:Isitapen?
T:No,itisn’t.
S2:Isitaneraser?
T:No,guessagain.
S3:Ithinkit’sapencil.
T:Yes,uare.
S3:Thankyou.
这种方法不但复习了大量的词汇，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道盒子里是什么礼物，从而促使其动脑、动口。这种方法比以往那种教师直接交代任务的做法来得自然和轻松。
课前导入还应注重建立和谐的师生关系。课堂教学本应是一种交流，一种“对话”，只有确立平等的关系，交流与对话才是主动的、发自内心的、高效的。在当前的信息社会里，学生几乎可以从任何渠道获取信息，而不必局限于教师的“说教”；学生轻易地就可从各种传播媒介获得瞬时的满足，而教学却有着严格的要求。虽然对几乎全部学生，平等的师生关系对教学过程来说仍是至关重要的。平等的师生关系旨在尊重学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。如：在课前导入中我是这样做的：其一是流畅性，即整个过程的发展和变化应当宛如行云流水，即便是各环节的过渡，最好不要留下人工特意显示的痕迹。比如说“,letusreadthetext”之类的话语。其二，教师在活动过程中所发挥的作用，应随活动目标和内容的改变而变更。其三，直观性和情感性因素应充分体现于所采用的教学手段和方法中。把能理解的成分揭示出来，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，点燃他们的智慧火花，是教师自始至终需要显示的教室艺术技巧。最后，学习不仅仅是欣赏，更重要的是它包含着求知的成分。而且，没有知识就没有欣赏，教学艺术性的体现同样需要科学来支持。例如，教学内容是有关介词的意义和用法，情境是“寻找失物”，功能用语为“求助”和“提示”。我是这样引入的：我作出寻找钢笔的动作姿态，拍拍自己的衣袋，用目光扫视讲台等。然后自言自语：“Oh,dear!dertheplatform?No,tweenthesetwotexbooks?sit?Oh,mypocket!”通过这样的处理，既可以吸引学生的注意，同时，在和谐的师生关系中不知不觉中进入教学程序的第二个环节“以旧引新，导入目标，课中问答互动”之中。
第二，运用课中问答互动的艺术：精心设置，因势利导
提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计。
教师应该采取不同的措施来化解难点、降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句“Isthis……?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：
教师指着图片自问自答，引出问句：
Isthisaplane?Yes,itis.
教师指物提问：Isthisaplane?
学生答：Yes,itis.
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：
Isthisabus\/aplane\/acar\/atrain?
教师提供替换词，并用升调说，学生回答：
pencil→Isthisapencil?
这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。
现实情境性提问主要是根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况等进行事实性提问，根据自己的实际情况进行回答。例如：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”“Doyouhaveacomputerathome?”“Doyoulikesports?”等。
依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题教师始终是提问者，学生是应答者。如果组织学生互问互答，效果将如何呢？我曾多次在这方面作了一些尝试。
在教学Book6Unit1前，我让学生去调查班上同学：
Whendoyougetup?
Whendoyougotobed?
WhendoyouwatchTV?……
学生积极性很高，在课堂上他们积极向老师和同学汇报调查结果，而且努力用自己学过的句型来组织语言。除了以上调查外，我还组织小组活动让小组成员间相互提问作答。在这种宽松、平等、合作的气氛中，学生容易消除拘谨、紧张的心理障碍，那些沉默、害羞的同学也积极勇敢地进行提问了。
此外，还要注意提问的时机。不看时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。
综上所述，提问是教学艺术的体现，在小学英语课堂教学中，提问具有集中学生注意、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。因此，在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待提问，使学生“善思”“善学”。“问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违；只有问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得难而有度，问得高而可攀，才会使学生开动脑筋，积极思考。
第三，加强课末结尾艺术
一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的操练，还更应有强有力的、发人深思的结尾，因为结尾往往标志着一个新的开始。课堂教学的结尾是一种艺术与创造，优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节;是衔接新旧知识、贯通前后内容的重要纽带；是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁；是启迪思考和开发智力的良机。因而课堂结尾在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。
1、悬念式结尾。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根究底的欲望。如：在教授牛津小学英语3AUnit2“之前，笔者就出了两个谜语让学生猜。tingdowntallerthanstandingup,whatamI？ndofanimal,Iamtall,Idon‘tlikemeat,butIlikegrass,whatamI？（可适当翻译成中文）学生听完谜语后，就一个劲地猜，但我就是不讲答案，并对他们说：“Iwilltellyoutheanswertomorrow.”学生猜不出来，当然就只有等答案，等着上下一节英语课。
2、展示式结尾。一节课即将结束，给学生留几分钟时间表现自我，展示自己的学习成果和表演才能。展示的形式可多样化，例如：根据所学内容自编自演小品，给图画配音、朗读等。突出语言的实践性和交际性。使学生能够学以致用，同时有利于学生知识的记忆与巩固。
3、归纳式结尾。一节课讲授完毕后，教师可以用精练的语言高概括本节课的主要内容，使整个教学过程首尾呼应。这样的教学安排一方面可以强调本课的教学重点和难点，使学生加深对所学知识的理解，让学生从整体上体统地把握知识要点，提高其综合和概括的能力。
4、激励式结尾。兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。教师在教学结尾过程中要为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话、歌曲、谜语等，引起学生的兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，较自如的运用所学语言，为自己能够表达某种目的而感到愉快，愿意继续学习。
如果我们能采用恰当精彩的方式来结束课堂，使每节课达到“课虽尽而意未尽”的效果，必然会激发学生更加浓厚的英语学习兴趣和对知识的强烈渴望。那么，我们的英语教学必然收到令人欣喜的效果。
四、课题研究效果
通过这一年的研究，我的收获颇多。英语作为一种新的语言进入课堂，特别是农村小学课堂，没几年的时间，孩子学习的兴致不高伴随着每个英语老师。但这一年来，我带的实验班的多数孩子在英语学习方面都有所进步，课堂上孩子的兴致基本上能被调动起来，好多孩子能用英语交谈，英语课不再枯燥乏味，而是笑声不断，孩子能在愉悦中去学，由以前的“要我学”，变成了“我要学”，课堂效果的有效性的到大幅度提高。
五、课题研究体会
在新的世纪中，社会的进步对未来一代的素质标准提出了新的要求，他们应当比他们的父辈更具有创新意识和开拓精神。在学习成为一种高度个性化智力活动的今天，新时代的小学英语教师共有三重使命：即要善于结合自己的专业特点开展教学创新；善于引导学生创造性地进行学习以及不断完善自己的道德及专业技术素养。在用什么样的理论来指导教学，以什么样的教学内容来满足时代发展对教学的要求，用何种手段和方法来进行教学的探索创新活动中，小学英语教师是大有作为的。只要我们永远有梦，有理想，有追求，面对现实脚踏实地，从平时的工作着手，创新教学的路子就会越走越宽，前途就会愈加美丽，小学英语教学事业将逐步取得教与学的最佳效果！
附件：
一、读书笔记
《新课程教学法》第一、二、三章读书笔记
《小学.英语新课程教学法》第四到七章读书笔记
《让英语课堂活起来》第一、二章读书笔记
读《让英语课堂活起来》第三、四章有感
二、教学案例
4BUnit8OpenDay第一课时课例评析
字母复习教案与评析
牛津小学英语5BUnit4AnEnglishfriend
3AUnit7Thesecondlesson
牛津小学英语4AUnit6教学设计
我认为以上九篇是质量较好的文章
《英语课堂教学艺术的研究》课题作文 《英语课堂教学艺术的研究》课题有哪些文案：
小学英语特色作业小课题研究
一、背景的提出：
随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：
1、书面作业多，口头、听力作业少
2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是：
1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：
《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
三、实施目标：
1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：
（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：
1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。
五、实施的内容：
1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
六、实施的成果：
（一）作业的形式：
1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）
小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去的了解，再编成一段话，在下一堂课时进行展示。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了亲子关系。
孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完ShenzhouFiveflewintospace后，我让学生画一幅宇宙飞船的画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。对于这些歌曲学生很乐意唱，以此为契机我让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。
２、构建单元知识树，总结学习内容（适合五六年级）
每堂课结束我都会让学生总结本节课你学到了什么，同样的每一个模块学完后我也可以让学生总结本模块的学习内容，而每一个模块的总结我要求同学们用知识树的形式加以呈现，然后比比谁的树又粗又壮。例如：六年级下册M5学完后，学生们把现在进行时作为树干，然后现在进行时的意义和结构作为树杈，而句型Damingisplayingthetrumpet,butthephoneisring等句型作为树冠等等。刚开始，有的同学画的知识树很瘦弱，我就把画的好的知识树展示给同学们看，当看到其他同学枝繁叶茂的作业时，我就引导他们说说差距在哪里，同学们看到自己与其他同学的不足，自然在日常的学习中就更加注意听讲，注重总结。
３、特色手抄报，突显学生个性（适合四至六年级）
小学生年龄小，喜欢涂涂画画，我就让学生把所学的知识制成报纸。例如五年级下册M7Let’ssendanemail.学生把发送电子邮件的步骤先画出来，然后用英语表达出来，这样会图文并茂，学生也会加深理解。报纸上除了老师要求必备的内容之外，学生可以自由发挥自己的专长，任意设计。喜欢画画的同学，可以在上面多画一些图画；有的同学觉得自己画不好，可以多写一些；有的同学喜欢笑话，可以在报纸上幽默一下；有的同学喜欢历史可以在上面介绍一点英语文化小知识或者谚语等等。英语手抄报凸显了学生个性特长，开拓了学生的创新思维。
４、情景剧模拟，提高口语能力（适合三至六年级）
小学英语课程贴近学生实际，贴近学生生活，很多知识都是基于生活的真实情景比如去公园野餐、去饭馆吃饭等等。因此我利用书本中的知识设计情景剧模拟这样的作业，一来可以学以致用，将所学的知识应用到自己的日常实践中，从而锻炼了学生的口语，激发学生的学习兴趣；二来可以增强学生之间的交流与合作。很多情景剧模拟是要好几个角色来表演的，因此这类作业通常是小组合作作业，组长可以利用课下的时间组织本组成员练习，然后到课堂上去表演。下面就是六年级一组同学的对话：
A：What'syourhobby?
B:Singingismyhobby.
A:Canyousingforus?
B:Allright.（唱荷塘月色）
全班鼓掌
A.C.D:You'regreat.
A:What'syourhobby?
C:Readingismyhobby.
D:Haveyougotabookaboutanimals?
C:Yes,!Thisisabookaboutanimals.
这样一来学生之间的合作加强了，同时小组长可以根据组员的学习水平的差异来安排不同的角色，兼顾了各个层次学生的需求，尤其是让学习水平差的学生参与到学习中来，鼓励他们大声的说英语，哪怕只是一句旁白也能够极大的增强他们的信心。
５、制作类作业，发展学生思维（适合三至六年级）
小学生思维活跃，动手能力强，而且也喜欢动手。利用小学生的这一特点，我时常布置些制作类作业，例如学习在餐馆点餐这一模块时，为了配合我们的情景剧模拟，我让同学制作英语菜单、汉堡、三明治、可乐等食物与饮料以及美元等道具；下面是学生制作的一份英语菜单：
FoodDrinks
Hotdog-------￥4orangejuice----------￥3
Hamburger----￥5milk-------------------￥3
Chicken-------￥10cola-------------------￥3
Fish------------￥15tea--------------------￥2
学习天气的时候我让学生自己设计天气标志；学习动物这一模块时我便让学生给我制作动物的单词卡。学生的动手能力和思维力是超乎我们想想的，看着学生自己缝制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich时我还真是感到非常的意外，将学生制作的道具应用到日常教学中，学生感到非常自豪和快乐，同时也愿意参与到这些活动中来。同时，通过制作类作业学生们不自觉的就去了解一些东西方文化差异，扩展了自己的知识面。
（二）、特色作业的成果：
1、经过老师的精心设计，英语作业设计的灵活多样，既把知识技能训练、创新能力培养结合起来，同时又能够与学生的智能开发与活动联系起来，让英语作业更富有趣味和吸引力。每学完一个单元，老师们就会给学生布置与本单元内容相关的特色作业。作业是课堂教学的延伸和补充，特色作业不但让学生快乐地完成作业，而且从作业中取得了成就感，并反馈于课堂学习中，提高了学习效率。同学们学习英语的热情越来越高了。
2、运用有梯度的、形式多样的英语特色作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
3、保持住了学生学习英语的兴趣，较巧妙的给足了语言运用空间。
（三）、作业的评价：
1、作业的评价方式也要多样化。如：互动评价，共同参与：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合。分层评价，多鼓励：对好中差作业的评价也不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，适当严格。
2、通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。同时能让学生在课外同样可以进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。
《英语课堂教学艺术的研究》课题作文 《英语课堂教学艺术的研究》课题有哪些文案：
《小学低年级英语口语教学模式研究》课题个人结题
武宣镇中心校李乐英
学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。
一、围绕课题开展活动。
1.加强教师之间业务、思想的交流。开展课题研究以来，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。教师通过提高自身素质，改变口语教学方式，开展各类口语活动来激发学生的学习热情，以提高教师与学生的口语能力。试着写英语日记，利用每周教研课英语教师轮流进行口语练习。
2．充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。
（1）首先通过给学生取英语名字、开展各种游戏活动，如：站位、跳格、画画等，给学生展示自己，激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。
（2）在英语课堂教学中，教师尽量将教室布置成真实的语言环境，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。
（3）在英语课堂中，教师充分利用各种教学素材如：自制的人物头饰，各种与课文内容相关的道具，自己绘制的简笔画，利用废旧物品制作的游戏道具，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。
（4）通过开展一些课堂口语训练活动，比如：FreeTalk,值日报告，英语口语演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。
（5）让学生时时刻刻都想说英语。比如早晨进校和同学、老师主动用英语打招呼，课间利用自己学过的英语句子和同学们交流。将英语口语交际自然地融入生活实际。
3．英语课外活动丰富学生的英语第二课堂。本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。a．利用板报、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品，增强了学生的自豪感和自信心。b．鼓励学生参加英语口语比赛，为他们提供一个展现自我的舞台。c．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。d．课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。
二、信心与恒心
在口头作业方面，我们每天要求学生在家里读十分钟以上的英语，内容可以是教科书上的，也可以是课外的，由学生自己定。这样做的目的是希望学生能养成天天学英语的良好习惯以及锻炼他们能够持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。我们还每隔两三天布置一个口头录音作业，学生既可以和父母进行日常对话，也可以跟同学合作。内容可涉及：问好、年龄、天气、颜色和家庭成员等。虽然这个作业检查起来老师很费时费力，但为了及时了解学生在家的作业质量，我们必须坚持。
在实验的过程中，学生表现出了极大的热情，他们在半个学期的活动中，都变成了一只只快乐的小鸟，叽叽喳喳。结果也表明，学生在活动中的表现与他们口语的进步是成正比的。
3、寓教于乐
英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成良好的英语环境是非常有必要的。其最有效地便是开展英语课外活动。它形式多样，灵活多变，很能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面发展英语才能。例如，教师可以利用活动课时间给学生欣赏一些英语卡通片，利用课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学习英语的兴趣，感受英语氛围，形成良好的语音语调的环境。教师只有在英语教学中真正将视、听、说相结合，让学生敢于用英语表达自己的思想，才能达到英语口语的提高。
总之，英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，了解了语言的文化含义，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识，思考分析问题的能力、提出见解的能力。我们会将这项课题继续实施在教学中，并让其不断的完善。
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小学英语游戏教学探索
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、游戏教学应遵循的基本原则
1.目的性原则
游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.启发性原则
通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。
3.灵活性原则
教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。
4.多样化原则
本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。
二、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也不会再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
1.猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且可开发学生的智力，培养其思维能力。可使用的一些英语谜语有：
（1）字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义及字母在单词中的位置来设计的。例：Whatletterisakindofdrink？
（2）单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：Whatwordhasthree“a”sandtwo“n”sinit？
2.词汇游戏
（1）Wordcompetition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
（2）MakingNewwords.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。例：ACEMOPFDST仅用10张卡片即可组成下列单词：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past...
3.调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学的名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Doyoulike...？”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。
4.T.P.R游戏
（1）运用于词组的发音练习――用“拍手”来表示。在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick，Tock！7o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
（2）运用于词组、句子的理解记忆。把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以有利于理解和模仿。如在教“It’sSunday！It’s1o’’sgooutandswim.”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解goout和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推，It’sMonday！It’s4o’’sgooutandjump...学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，在平时的教学中，教师要灵活地设计和安排课堂游戏，从而保证和提高学生的英语学习效率。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《《英语课堂教学艺术的研究》课题》作文，希望在写《《英语课堂教学艺术的研究》课题》上能够帮助到大家，让大家都能写好《《英语课堂教学艺术的研究》课题》作文