下面是文案网小编分享的语文书写指导方法研究课题研究结题报告作文 小学语文书写指导方法的研究文案，以供大家学习参考。
语文书写指导方法研究课题研究结题报告作文 小学语文书写指导方法的研究文案：
一、课题的提出
（一）大时代背景
《语文课程标准》中提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”
1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
（二）现状背景
学校的写字教学，由语文老师兼任。在平时的日常作业中，在课堂的写字过程中，学生存在许多不良习惯。主要问题如下：
1．执笔方法不对。
有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。
2．写字姿势不当。
许多学生写字时，眼睛离桌面太近。在今年10月份的体检中，发现低年级的班级中有10%左右的学生的视力有所下降，这与他们的写字姿势有很大关系。有些学生写字时，为了避让邻座，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。
3．结构松弛、不注意组合。
学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，前后不照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。
4．笔顺写错。
笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。基于上述的种种原因，我们认为开展“小学语文书写指导方法研究”很有必要。
二、课题研究的理论依据
1．《语文课程标准》：写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。教师要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
2．素质教育理论：素质教育认为在教育过程中应把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会本位的统一、人文教育与科学教育的统一。
3．主体教育理论：主体教育理论认为，教师、学生在教学过程中都是主体，他们面对共同的客体既学习对象，就学的活动而言学生是学的主体，就教的活动而言教师是教的主体。在教学过程中二者在认识论上是主体与主体之间的关系，其相互作用是一种交往活动、互动关系。教师只有充分发挥教的主体性，以学生的特点和学习规律为依据，充分发挥学生学的主体性，引导学生经历学习过程，自觉调控学习进程才能有效促进学生发展。
三、课题研究的目标
1.通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。
2.结合人教版教材，有针对性地加强学生写字指导与练习，培养学生规范书写的能力。
3.提高小学生对规范汉字的审美情趣，营造浓厚的写字训练氛围，从而激发学生书写规范汉字的兴趣，培养学生热爱祖国文字和书法艺术的感情，使其从小养成良好的书写习惯。
4.总结出一条“如何更有效地引导学生规范书写”的经验，进而推广使用。
四、课题研究的内容
1.写字教学与学习习惯的培养研究
如何培养学生的书写习惯：坐写习惯、执笔习惯、作业习惯
2.写字教学与学生自主性的关系研究
教育学生自己的事情自己做，学具的摆设、整理、笔墨的清洗等充分发挥学生的自主意识，自己管理，自己负责。
3.掌握正确的书写方法和技巧
（1）掌握正确的执笔方法和写字姿势，练好八种基本笔画。
（2）会观察字的间架结构，按照笔顺规则书写，能写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观的铅笔和钢笔正楷。
（3）做到作业认真、书写工整、行款规范、文面干净、逐步提高写字速度，养成良好的书写习惯，从而培养责任感、意志力和审美能力。
五、课题研究的方法
本课题的主要研究方法有：调查分析法、观察法、行动研究法、经验总结法、展览评比法和文献资料法等。
1.调查分析法：采用问卷，座谈，了解小学生的书写习惯和书写水平现状以及在写字方面的态度、需求或意见。
2.观察法。在课堂上，注意观察搜集学生写字方面存在的问题及不足之处，并寻求解决之道。
3.行动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；
4.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，及时调整指导方法。
5.展览评比法：通过学生的作品展示、评比等，激发学生写好字的欲望和动力。
6.文献资料法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，为课题研究提供扎实的理论依据。
六、课题研究的措施
1.良好写字习惯的养成从低年级抓起。
一二年级是起步阶段，只有在这一阶段养成好的写字习惯，以后才能受益终身。因此，就要求教师在此阶段要强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。我们还让学生牢记“执笔歌”，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。
2.各科教师共同配合。
在教学过程中，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，随时提醒。要求学生不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把姿势摆正，然后再开始写。俗话说：“名师出高徒。”要想让学生把字写好，教师必须首先把字写好。所以，我们也要好好练习，努力提高书写水平，并且严格要求自己写字的姿势，随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。
3.坚持上好写字课。
以多种灵活的教学方法：编儿歌，讲书法家的故事等激励学生爱写字，愿意认真写字的意识，并进行好学生的写字姿势比赛，随时激励学生。
4.提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。
我们将利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。我们还将给家长发放学生坐姿、执笔方法、作业书写考核表，要求家长每天根据孩子的实际情况打分，一个星期汇总一次。通过此项考核和分数的对比，在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。
5.营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。
写字时，每写10分钟左右，要求学生有意停下来自我检查执笔方法和书写姿势有没有错误，纠正后再继续写，还可以让同学之间相互检查和提醒。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。学校、教师要经常进行进行汉字书写大赛，“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”，使学生人人努力规范书写。
七、课题研究的成果
1.坚持每天的课堂写字训练（10分钟）
每节语文课都有10分钟的书写练习，要求学生在田字格中把字写“正确、端正、清楚”，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的硬笔字。培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。在书写过程中，提醒同学们书写姿势，如：摘录部分写字歌：
写字歌（1）
身要坐直，本要放正。
先横后竖，先撇后捺。
拿稳笔杆，不紧不松。
横平竖直，笔笔认真。
从上到下，从左到右。
上下左右，配合匀称。
写字歌（2）
写字姿势很重要，头正身直要坐好。
两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。
眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。
手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。
良好习惯要养成，小朋友们要记牢
写字歌（3）
拇指食指捏住笔，
中指抵住笔杆底。
余下两指紧相依，
指离笔尖一寸余。
五指配合齐用力，
不松不紧最适宜。
2.每周教师集体教研，提高教学活动中的写字教学环节
每一位教师以语文课为基础，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，将认字、写字、练字有机结合；严谨的态度对待每一堂课，坚持每周一进行课题组教研，结合学生书写时的问题和特点，进行有针对性的讨论，
3.提升学生观察、读贴的能力
学生同步临帖，教师坚持每课批阅评价。选用一年级《书法》，同步语文教材，学生临帖开始，要求笔顺正确，字形平稳严整，教师坚持每课批阅评价。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让都交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。目前学生已养成认真写字的习惯，在田字格中临帖书写，规范描红。
4.教师课堂教学过程中示范指导，规范书写
每次指导写字，教师先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让学生先描后临。针对学生书写情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。学生写完后，进行同学自评或同桌互评，在自己认为写得最好的字下面画个五角星。写字课上，挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大家评一评，哪个字好写得好看，哪个字不好看，哪里写的不够好。学生在评议中提高了自己的审美水平，促进了自己的书写水平的提高。
老师不仅要重视示范讲解，还得保证课堂上有充足的指导书写的时间。除了上好每周一节的写字课外，我们尽量把每课的生字分到两课时去写，每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二、三个字，写得少，才能写得好，写得认真。此外，我们还常利用午读、下午活动课的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。
5.开展了一、二年级学生书法作品展评活动
为了更好的激发孩子们学习文字，书写汉字的热情，培养良好的读书写字姿势，提高学生对汉字的书写能力，一、二年级学生开展了书法作品展活动。
随着铃声的响起，同学们端正坐姿，将“一尺、一拳、一寸”记在心头，头正，肩平，腰直，为了更好地展示自己的书写，提高自己的写字水平，都聚精会神地书写自己的作品。清秀，端正的汉字，在孩子们的笔下一一出现。
写好汉字是孩子接触中国文化的开始，也是终身学习与发展的必备技能。尤其是在日常的课堂教学中，重视汉字的书写，从一撇一捺的书写到间架结构的掌握，抓细节，重习惯。课题组将以这次大赛为契机，带动师生掀起学写规范字的热潮，营造良好的练字氛围。
具体研究成果：
1.文字资料：
《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（学生版）》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（家长版）》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（教师版）》、《小学语文书写指导方法研究调查报告》、《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》、《一年级写字指导教案》、《寒号鸟》教学案例、教育叙事《字如其人，追求完美》、《包、饱、泡、吐》教学案例、《雨点儿》教学设计、教育叙事《信心与成功相伴》、《小学低年级学生书写能力培养探究》
2.学生优秀作品的图像资料：
（1）“聆听华夏之声书写汉字之美”学生书写作品展
（2）“书写小能手”展览照片
（3）优秀作业展照片
八、存在问题
回顾这半年年的时间，我看到了自己一路的付出，还有那一路的芬芳。教室孩子们端正的写字姿势，黑板上的书法作品，写字活动中孩子们欢快的笑脸……那一幕幕就闪在我的眼前，让我不禁感到收获的喜悦。
当然，在书写指导课题开展期间，我也看到了写字教学存在的问题
1.个别学生写字认识不到位，将练字和作业书写区别对待。
2.家长在家里没有明确的要求，或要求放松，导致个别学生的握笔不正确，写字姿势仍需纠正。
3.由于课外兴趣班等，学生回家书写练字的时间仓促、家庭作业书写不如学校作业书写得好。
4.课桌的高低直接影响学生的写字质量，我们认为，如果能定制伸缩型课桌，能随着身高来调整高度，会更加有利于学生端正写字姿势，写出方正的中国字。
5.学生的坐姿保持的时间较短，常写着写着又回到原先的弯腰驼背状，所以，老师要反复强调“写字歌”，才能引起学生注意。
这一年多来，我努力让学生的字写得更端正，写得更有形体美，付出了许多。孩子们的写字兴趣提高了，我的书写水平也挺高了不少。通过这次有关写字教学的课题研究，我认识到，千里之行，始于足下。学习汉字，练习书法，必须要勤奋练习，坚持不懈。
九、改进方向
虽然课题我已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。个别笔画的书写学生难以掌，课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪等。如何才能有效提高学生的书写水平？如何在全校推广课题研究中的一些好方法？如何让练字和生活联系起来，提高书法的实用性……所有这些，都是我接下来要努力探究的内容和改进的方向。
总之，想让学生“规范、端正、整洁”地书写汉字是一项艰巨而长期的工程，学生书写习惯的养成，书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个漫长的过程。
语文书写指导方法研究课题研究结题报告作文 小学语文书写指导方法的研究文案：
“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养研究”
结题报告
所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校
实验校大落就小学
执笔人姓名王丽青
联系电话
邮编661101
E-mail
一、课题研究的基本情况
1、课题界定
农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。
规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。
书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。
农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因
现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、课题研究的目的和预期目标
课题目的：
(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）
(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。
课题预期目标：
(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。
(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。
4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。
二、课题研究的理论依据
1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论着诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
三、课题研究的内容、原则和方法
1、课题研究的内容
(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。
(2)小学生书写能力培养的好途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。
2、课题研究原则
(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。
(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
3、课题研究方法
(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。
(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。
(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。
(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。
4、课题研究措施：
（1）成立课题领导小组
组长：陆春桃（负责课题统筹、规划、计划、管理）
副组长：李繁春雷国华王丽青陆秀琼（负责课题试验的具体实施和研究）
资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）
（2）成立书法兴趣小组
学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。
通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法
教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。
教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。
学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。
（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成
学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。
（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研
学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。
（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略
我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。
（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性
我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
四、课题研究成果与结论
1、课题研究成果
（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。
（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。
（3）使学生的综合素质得到和谐发展。
通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。
在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。
注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。
学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。
（4）通过本课题的研究，效果显着，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。
2、课题研究结论
通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。
3、思考与展望
经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。
参考文献：
（1）《小学语文课程标准》2011版
（2）《新课程小学语文教学透视》方斐卿着浙江大学出版社
（3）《小学写字教学理论与实践》杨献荣着
（4）小学语文教学网
（5）《小学语文教学》山西教育报刊社
草坝镇大落就小学课题组
语文书写指导方法研究课题研究结题报告作文 小学语文书写指导方法的研究文案：
“十三五”规划课题研究《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结
一、课题的提出
习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，尤其作为农村教师，孩子们知识的积累量偏少。为了更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成长起来，我组制定了《提高小学生写作兴趣的研究》的课题研究计划。
在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级课堂上口语表达训练和写一句话或几句话的训练，同时在课余督促学生亲子阅读、简单的摘抄练习；三年级习作教学起步时，注重读写结合，进一步加强摘抄练习的积累；注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。
二、课题实施的具体做法
本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：
谢晓红、谢丽华：在开始课题后，我们在低段教学中侧重于培养学生课堂上的口语表达能力，同时关注学生课堂上中的表达顺序，能够在回答问题时用一句完整的话来表述，这都是平时训练的重点。
同时，在看图写话过程中，我们鼓励学生认真仔细看图，不仅看到图上表面的内容，更要附上自己的想象，对于图中人物的情绪更要关注，这往往是我们看图写话的关键点，会对故事的发生、发展有一个清晰的思路。
本学期，我们继续推行学校的亲子阅读活动，鼓励家长和孩子共读一本书，让孩子爱上阅读，在浓厚的阅读氛围中无形给孩子积累知识量。
焦敏、吴敏：作为中段教学的语文老师，三年级作文刚起步时，无疑是令人头痛的。因为从看图写话到写作中间的跨度很大。农村学生中留守儿童居多，学习的自觉性较低，尤其是课外阅读。在这段时间我们在此项内容上实施方法如下：
加强课堂上课文学习的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累运用。在最初的写作中，我们往往降低学生习作的难度，课内仿写也是学生提高学生习作能力的重要训练手段。
本学期，我们继续着手培养学生良好的读书习惯，并根据学生的年龄对读书的内容进行一定的筛选，给孩子提出合理的建议。并对所看内容进行摘抄，摘抄内容后附一两句自己的感想。这样做的目的是一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力，同时也是对孩子阅读的一种督促。
刘海珠、罗雅静、董尚琼：课题研究期间，我们不断向有经验的董老师请教，不断与课题组老师进行探讨，在教学过程中，我们针对班级的学生情况，运用以下作文教学策略：
1、阅读中积累，扩大学生的知识面。五年级学生已经有独立的阅读能来，平时我依然强调他们积累好词佳句、做好摘抄，周末在家不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记。
2、培养班上学生小组合作的形式修改作文，在不断的合作修改中，学生对于文字的感悟能力有了很大的提升，学困生在学优生的辅导下也相应的有所进步。
三、课题取得的现阶段成果
1、学生的阅读兴趣增强。
从实行课题以来，学校非常重视培养学生读书的好习惯，除了班级图书角外，在年级各楼层设立了专门的图书角，供孩子们课下自由阅读。同时楼层图书角中的书，我们进行了筛选，保证孩子们阅读的多样性。
2、学生的积累意识增强。
低段教学中，我们主要是通过每天为孩子们准备一个小故事，现场为小朋友讲，来促进学生积累知识。中高段我们孩子通过摘抄的形式，让学生由被动的积累化为主动的积累，较大部分学生在阅读后能主动做笔记，并初步养成主动阅读、积极写读后感的好习惯。
四、下一步的打算
本学期我们课题实施的最核心的内容就是培养阅读的习惯，做好摘抄练习。老师对于学生阅读书籍的选取和摘抄的质量上都有把好关，有计划地培养学生养成良好的阅读习惯，让学生爱上读书。
同时，学校统一实行经典诵读教学。教务处开学前下发每月一主题、每周一首诗，来要求学生积累古诗词。同时班级举行诗词背诵大比拼、学校举行“讲故事比赛”，培养学生积极主动学习的好习惯。
周记训练。周记就是要求学生挑选一周之内学生自己认为最有意义的内容记录下来。在引导学生写周记的过程中，老师要注意倾听孩子的心声，了解他们的世界。鼓励他们说真话，抒真情，是写周记首先要成为学生喜欢去做的一件事。
积极推行学生之间相互传阅、互相批改。储备知识量是基础，但学生之间相互传阅、批改作文也是提高写作能力的一项措施。我们主要通过这种方式，提高学生的习作修改能力。
以后，希望通过课题实施，学生的习作能力能达到词语丰富、饱含真情实感。同时参与研究的老师们也能总结出习作教学策略进行全校推广。
川店小学课题组
2018年5月15日
语文书写指导方法研究课题研究结题报告作文 小学语文书写指导方法的研究文案：
阅读与写作教学是小学语文教学的重点，也是学生学好语文的关键，然而学生在写作时，往往出现无话可说或有话写不出的问题。究其原因主要是学生没有掌握好写作的一些技巧，比如作文的立意、结构的编排、语言的描述、情感的表达等等。我现就学生在语言表达上出现的一些坏习惯作些技巧上的改正：
一、写外貌不用“有”字
孩子的作文里写外貌总会出现“有”字：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高到的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果把文中的“有”字去掉，会发现作文顺了很多。“XX可漂亮了，一头卷卷的黄头发，一双乌黑葡萄般的大眼睛，高高到的鼻子，还有一张会说话的樱桃小嘴，同学们可喜欢她啦！
二、写说不用“说”字
人物说话有多种方式，写语言可以不出现“说”字，而是最好在前面加上动作和神态，如：
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一幅无可奈何的样子：“……”
这样一写，不但句子更顺畅，也更具体生动形象。
三、写想不出现“想”
遇到描写心里活动时，孩子们定会写“我心想”如：数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天那！这该怎么办呢？如果去掉“我心想”，写成：老师出了一道难题要带回家写的。天那！这该怎么办呢？这样感觉读起来更简洁精炼。
四、少出现“很”和“非常”
比如写热，别出现很热或非常热的字眼，学会停下来想想用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂……文章自然可以写长。
五、少用成语
作文为什么写不长，成语也是一大“祸害”，大多数人以为多用成语才显文采，其实不然，因为尽用成语时，文章的细节就没了，更写不具体，什么风和日丽、桃红柳绿……这些多用的成语不用更好，如写春天别用“风和日丽”“桃红柳绿”，而是想办法用具体的句子替换这些成语：风儿吹来，湖面漾起阵阵涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我张开双臂，任风儿抚摸着我的肌肤，感觉暖暖的……这样写来更显亲切具体。
六、提倡写短句
小学生学写长句，往往会写不通，有时出现病句，如果写写短句，语感会舒服很多。如：把“高高绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，多挺拔呀”更有节奏感。
上文就是给您带来的小学的作文写作的技巧，希望可以更好的帮助到您！
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《语文书写指导方法研究课题研究结题报告》时更加简单方便，下面是小编整理的《语文书写指导方法研究课题研究结题报告》，仅供参考，大家一起来看看《语文书写指导方法研究课题研究结题报告》吧