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关于改进教学的几点意见作文 关于改进教学的几点意见和建议文案：
关于改进小学作文教学的几点意见
一、作文备课
备好课是上好课的前提，不备课不得上课，否则要作为教学事故处理，不认真备课的要限期督改。
(一)作文备课要提倡集体备课，更要有个人的二次备课。有条件的学校同一年级的作文训练应做到内容统一、要求统一、篇数统一。个人的二次备课要针对性强、项目齐全、富有创造性，不得以集体备课完全替代个人备课。集体备课要有超前意识、宏观意识,个人备课要广泛收集材料,结合校情、学情。
（二）作文备课要有计划、成系列，杜绝随意和无序。
目前,低年级不注意写话训练，忽视了基础知识的传授和基本技能的培养; 各年级缺少联系，忽视了分步教学; 每次教学要求一律，忽视了分项训练。因此,作文教学都要有整体计划。小学从三年级到六年级必须片区中心学校制定一套成系列的训练方案，要具体到每个年级每个学期每一次训练的每一项内容，文体特点，考点要求，能力培养，目标达成，指导方法，示例范文。教师要知道备什么、讲什么，学生知道积累什么、训练什么。坚决杜绝写作教学的盲目性、随意性。
（三）作文备课形式要规范，项目要齐全，内容要科学，要求要具体。作文备课最起码要包括训练目标、训练重难点、指导方法及适度的思路点拨和拓展。训练内容要符合教情与学情，对提高写作水平及学生人文素养有帮助；在写作要求方面应具体好执行。备指导方法要灵活实用、批改要求要详细具体、注意点要有针对性。批改完毕后还应对全班写作得失情况进行讲评。
（四）作文备课要有指导意义，可操作性强，要实用。备课中要能对写作的某一方面有指导意义，能让学生有所收获，有运用价值。在丰富作文教学形式、激发学生写作兴趣、激情上下功夫，少一些枯燥说教，多注意设计情境,让学生在驰骋的想象和愉快的交流中享受获取写作技巧、尽情抒写的快乐。
二、作文指导
作文指导的基本要求是：
（一）作文指导时间安排要适当。作前指导与作后总结都要适时、适度，不宜过繁过细，要给学生留有想象和发挥的空间；更不能过简，让学生不得要领。作前指导要能教给方法，引导写作；作后评讲要指出优点，选出优秀佳作(公布习作者)，大家一起欣赏、评价、学习；选出存在较大问题的作品(不公布习作者)，指出不足，提醒大家用心改进，不再重犯。
（二）作文指导目标要明确，重点要突出，力求一课一得。要有整体系列观念，训练目标要具体明确，分年级、分阶段进行重点突破训练；可按文体或评分点等指导训练，一要符合学生特点，二要符合学段特点。
（三）作文指导方法要得当，形式要灵活。深刻领悟新课改的新思维、新理念，把科学的教法与学法深透进作文指导课中，搞活指导的形式，重讨论、重探究、重感悟、重学生参与、重激情调动，避免死气沉沉，忌讳一讲到底。常见的指导课型有“迁移式”，提供范例——迁移写作——交流点评；“场景式”，提供写作材料，再现场景，激发写作兴趣；“导引式”，抓住一人、一事、一物，究根问底，追忆生活，准确表达；“活动式”，先活动再写作，或者用作文为活动开展的前期做准备；“微机网络作文”，学生可充分利用网络资源，师生可快捷地、适时多向地进行网上交流，但是此种方法受条件限制大。
（四）作文指导要注重读写结合、课内外结合。教师要巧妙处理教材，进得去，出得来；教师要广泛阅读，细心筛选，推荐精品文章给学生品味写作技法，尽力扩大学生的阅读面、知识面，提高其文学素养，增加其知识积累。“读万卷书，行万里路”，是写好作文的关键所在！但在升学考试的压力下，缺乏让学生参与生活、体验生活的土壤，教师应该提醒学生多关注身边的人和事，关注时事动态，积累生活体验；指导学生善于从教材学习中、课外阅读中捕捉写作灵感，掌握写作技巧，要活学活用。各学校应多为师生创造阅读条件，鼓励师生勤于阅读、勤于积累。
三、作文数量
（一）课内作文。小学低年级课内写话每学年8次以上，中高年级课内习作每学期8次以上，高年级要求40分钟内完成400字左右的习作。
（二）课外作文。每周的课外练笔不少于2篇，文字不少于150字。应大力提倡学生自由写作，教师可以为学生制定课外写作计划，提供参考题目，及时检查并。鼓励学生言为心声，自由抒发，设法让写作成为学生生活中不可缺少的一大乐事，而不是精神负担。
（三）活动组织。积极组织学生参加各种形式的作文大赛，鼓励学生多向报刊杂记投稿，让他们在成功中寻找自信与快乐，让写作成为他们的自觉行动。
另外规定：有写作任务的年级都必须配齐作文本，不得以考试纸替代作文本，批改要及时，周期不能超过一周。特别强调的是任何形式的考试作文不计算在写作任务内。
四、作文批改
作文批改是作文教学的重要一环，让教师了解作文教学效果，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养及文学素养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生一个重要的交流平台。教师不仅自己要清楚如何批改作文，还要多给学生指导，教给批改的方法。
（一）批改的原则
作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多就少改、多批少改、多褒少贬、因人而异。为了保护学生写作积极性，应本着人文关怀的原则，对水平不同的学生提出不同的标准和要求。对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。
（二）批改的内容
批改的内容可主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有语病等；结构看其条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。应倡导学生在写作中张扬自己的个性，写出有特色、有个性的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。
（三）批改符号的使用
image1_d\/media\/image2_ 常见的批改符号有换用符号、增补号、删除号、还原号、调位号、嘉奖号、错别字纠正符号（先用划去错别字, 再在边批栏内画 , 待纠正后封口）等。要求所有语文教师在批改中统一使用这些符号，同时要教会学生使用这些符号，师生形成统一的认识，便于交流。
（四）批改的方法
科学的批改方法能极大地提高教师的工作效率，调动学生的写作积极性。方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法、录音批改法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%， 面批不少于5%，高年级、学生素质教好的班级可采用分组互批法。各校要大力提倡精批、面批，不允许任何人以互批为借口不负责任甚至不改作文。
（五）批语的写法
批语分眉批和总批。眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁边的批语。它对作文中局部需改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后，它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。眉批与边批要求每篇必有。
批语应一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。在文章最关键的地方、最主要的问题上，进行恰当的批评和指导。切忌作一些不着边际、没有深度的评论、分析。既要顾及文，又要顾及人。既要批文章，又要批思想。批语应使学生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。要对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给予必不可少的批评。不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。
五、作文讲评
作文评讲要以批改为基础，发展学生的认识和表达生活的能力，一般的过程是：面上表扬——提出一点不足——重点解决不足。在此我们重点介绍分组互批法中使用的讲评方法，可以有以下几种: 1、学生点评。将全班学生分成人数相等的小组，批改完按要求填写“作文评改记录表”( 内容包括作文题目、习作者、评改日期、评改人、错别字、语病、主要优缺点、内容、语言、结构、卷面等分项得分栏，综合得分等) 。并全组推选出本组范文，由组长执笔，全体组员共同讨论，给范文写出评语，准备宣读,此为“一评”。2、范文点评。分组互批结束后，由组长在讲台上朗读本组范文并阐述本组评改意见及得分。再让下面的同学议论评语是否恰当、中肯，得分是否合理。教师点评是以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议，不必面面俱到。此为“二评”。上述环节结束后要进行反馈交流，把作文本连同“评改记录表”还作者。作者认真阅读“评改记录表”及评语，写出后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。改后总评。反馈交流结束后，由科代表将作文及“评改记录表”收交老师。教师仔细审阅后，整理出这次写作及评改的情况，总结经验，肯定成绩，指出存在的问题及改进办法，以供下次写作及评改时借鉴。同时结合优秀评语，再次对评语写作进行指导。此为“三评”。
六、作文测试
重视对学生习作测评，每学期至少2次。具体占总分比例是否为：低年级写话为20℅，中年级习作为30℅，高年级为40℅。
关于改进教学的几点意见作文 关于改进教学的几点意见和建议文案：
研究发现，低职称中学教师实践中的教学表现令人忧心。当前教师培养已经进入深水区，且不再局限于理论加实践的培训方式，应该着眼于全方位、个性化的教师培训，改进其教学表现，进而提高课堂教学效率。
一）重视沟通和交流，帮助低职称教师营造多方支持的氛围，以增强其教学表现的动力研究表明，低职称教师的教学表现不尽如人意。可能的原因在于低职称教师大多入职时间不长，除了要适应环境之外，更要面临一连串的实际教学问题。如低职称教师在课程与教学上，常常不知如何充分利用资源和有效管理时间；在班级管理上，由于经验与技巧的不足，也会产生许多问题；在人际关系方面，有时因为和搭档教师间的不和谐，造成适应上的困难。因此，加强沟通和交流，对于改善低职称教师的教学困扰，维持教学热情与动力，是非常有必要的。已有的研究表明，“教师所获得的社会支持情形，与教学行为表现或工作表现，具有密切的关系”[8]。低职称教师在教育实践中遇到困扰时，同伴或行政领导常愿意提供一些有针对性且有效的建议或信息资源、或是对其工作表现与努力的鼓励、肯定与支持。这对于低职称教师改善教学的困境、重拾教学表现的信心，无疑有很大的帮助。而良好的氛围，也使得教师具有更出色的教学表现。
二）加强学习和反思，增强教育实践能力，以改进其教学表现研究表明，中学教师普遍缺乏教学反思的行为和习惯。职称较高的教师由于其自身积累了丰富的经验，因而具备广博的专业知识，并且知识结构也更加具有组织性和系统性；而低职称教师由于刚入职或入职时间不长，尚未建立健全的、有组织的知识系统，缺乏教师职业所应有的教学实践知识。故职称较高的中学教师教学表现虽然优于低职称教师，但并不能掩盖中学教师教学反思整体薄弱的现实。良好的反思意识和行为有助于提高新教师教学反思能力。教师教学反思较独立反思更具广度和深度；与简单的自我反思相比，“反馈+反思”“反思+反馈”“反思+反馈+再反思”和“对比反思”等教学反思模式更能有效提高新教师的教学反思能力[9]。这也是中学教师均应掌握反思方法。
三）开展沙龙讨论，扩充教师教学知识，以保障教师教学表现应对低职称教师教学表现较差的现实，教研活动应以沙龙的形式开展，以减轻教师在正式研讨中的压力，并且充分保证每一个教师都有机会展示自己的教学困惑，以期同行献计献策来提供帮助，同时也可有效保证教师的积极参与，增进其实际教学策略及其灵活运用的能力。这也能进一步激发提问者本人和同行进一步思考，激发中学教师进行教学思考的深度与广度。并且，由于“经验丰富的教师具有复杂的概念性教学知识、高度自动化的课堂管理技能及教学策略知识，使得其在教学计划与教学互动决策过程中更倾向于顾及教师与学生的行为，进行整体的分析与思考”[10]。总之，中学教师的教学表现可能受限于多方面因素，如概念性教学知识、自动化课堂管理技能及教学互动的策略知识较为缺乏，或教学反思的思考层面不够周全，或是灵活应变的能力及沟通表达的能力较弱。这些都可能造成其教学表现不甚理想。因此，应督促和鼓励中学教师进行对话和交流，激发教师进行教学思考，同时建立低职称教师教学表现的支持体系。这样既可以有效增进中学教师实际教学策略及其灵活运用的能力，也能够为其提供各种社会支持。
作者：王宽明
中学教师教学的特点及改善建议论文
关于改进教学的几点意见作文 关于改进教学的几点意见和建议文案：
一对教师授课的意见和建议
:1、部分老师上课只对着课件读,与同学们的互动很少,或者说没有。建议:采取多样形式和同学们互动(提问,分组讨论等),这样能督促同学们积极学习,相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过,故而略去不讲,殊不知,我们急需老师给我们提点,带我们会回忆。建议:老师上课时尽量花点时间,带着我们复习以前学过的知识。
3、教学时间少,教学任务重,有些时候老师为了赶课,知识难点无法细化,造成同学对知识点理解不透彻,无法活学活用。建议学校能根据课程的实际情况安排课程学时。
二 我们心中的大学教师是
:1、老师是同学们学会做人的灯塔。一日为师终身为父,老师时时刻刻都是同学们的标兵,是同学们的榜样。是让同学们走进社会学会做人,能培养出高尚品德的重要风向标。
2、老师能教会同学们学习。同学与同学之间,存在着不同的个性差异,例如,每个同学都有自己独特的兴趣爱好、学习习惯,以及特长。同学在学习方面的情况,千差万别。所以老师能在教育和教学的过程中,让同学们树立远大的理想,激发他们的学习兴趣。引导同学们找到适合自身的、行之有效的学习方法,让同学们在快乐中获取真知。
3、师者,所以传道,授业,解惑也。有的同学们简单地认为:生活就是学习、吃饭和睡觉,那就大错特错了。随着同学们年龄的增长,许多同学们会越来越感觉到社会的纷繁和复杂,例如社会的贫富不均、金钱的诱惑、青春期的困扰、网络的影响,等等。老师们会用睿智的头脑,聪慧的双眼,去时常观察同学们;并用自己灵敏的耳朵,去倾听同学们的心声。从中引导同学们乐观理性的面对这些诱惑和困扰,让同学们感觉到生活的美好。
三、同学们现在面临哪些学习问题、生活方面的困难
1、现在大学中,除了日常的上课,还有各种各样的讲座、讨论会、文娱活动、社团活动、文体活动等等。这些活动对于大学新生来说,令人眼花缭乱,有时候同学们因此迷茫。
2、有些同学没有合理的安排好自己的课余时间,致使自己沉迷于网络,在网络里迷失自己,荒废学业,荒废人生。
3、学校组织的学生活动有时候太多,使同学们以疲惫的精神状态学习生活。
4、新生难于适应大学生活。新生进入大学,生活环境和学习环境发生了重大变化。由父母的\"重点保护\"对象过渡到独立性较强的集体生活;由老师的\"重点培养\"对象转变为自主性学习;由过去见识、交往、活动范围较狭窄的生活环境,到置身于大学这个小社会中等等。诸如此类变化,许多大学生一时难以适应,心理矛盾加剧,学习缺乏动力,人际关系紧张,严重影响了大学生的学习生活。四、如何管理同学们的意见和建议
:1、建议适当减少学生活动数量,提高活动质量;学校各组织应始终贯彻以学习为主,活动次之的思想观念,办活动之前协调好各成员学习与工作的时间安排,做到尽量不冲突。同时,一些意义不大的活动应该予以相应精简。
2、建议班主任加强班级管理与班级凝聚力;
(1)、以规范完善的学生管理制度为基础,提高学生管理的约束力;
(2)、以走入学生生活为核心,提升老师对学生管理的号召力;
(3)、以班级干部队伍建设为抓手,提高班级管理的凝聚力;
(4)、以丰富多彩的班级活动为载体,强化学生自我管理和积极融入班集体的意识。
3、建议积极关注学生的心理动态。走入学生,了解学生,和学生做朋友,成为同学的倾述对象,从而进一步加强班级管理。
关于改进教学的几点意见作文 关于改进教学的几点意见和建议文案：
应切实减轻教师的工作强度和负担，特别是高年级的包班情况应该避免，切实给教师提供、创设自我分析、自我反思的时间和机会，只有这样才能真正有助于促进教师进行教学反思，获得自身专业的发展。
对教学反思的管理应该“人本化”。我们认为教学反思的内容重点可以不同，格式可以不拘一格，其检查和管理也应该因人而异，一定要结合学校和教师的实际情况，应该以不让教师作无用功为原则，以充分调动教师的积极性、主动性、创造性为最终指向。可以尝试使用校园网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在网上公布，或在教研组内讨论传阅，使教学反思“公开化”。这样一方面对每位教师是一个督促，无形中也是一种压力，可促使教师努力将教学反思写得更好。另一方面，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。此外，学校领导也可以随时检查验收，对学校评价管理工作的公正、合理、有效也是一个有效的监督和检查。
总之，教学反思的有效开展和切实落实既有赖于教师自己的认真努力，积极思维，长期坚持，同时也依赖于学校、教育主管部门等相关单位的切实支持和保障。只有这样才能有效发挥教学反思的应有价值和作用，才能真正促进教师的专业发展。
我国教师教学反思存在的问题和改进建议论文
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《关于改进教学的几点意见》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《关于改进教学的几点意见》作文呢？以下是小编整理的《关于改进教学的几点意见》，仅供参考，希望能够在写《关于改进教学的几点意见》上帮助到大家