下面是文案网小编分享的信息技术教学反思作文 信息技术教学反思20篇简短文案，以供大家学习参考。
信息技术教学反思作文 信息技术教学反思20篇简短文案：
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。
其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。
这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
因此，以下方法可以尝试:一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。
学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。
信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。
如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。
但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是\"学\"跟着\"教\"走，只要\"我说你做\"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。
所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用\"先学后教\"的方法。
学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当\"小老师\"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使\"小老师\"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。
在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机\"特困生\"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。
同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术教学反思作文 信息技术教学反思20篇简短文案：
小学信息技术教学反思
学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了
这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。
教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。
总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。
信息技术教学反思作文 信息技术教学反思20篇简短文案：
收获一：
教学设计的素材来源于生活，并且要应用于生活。这其中以学生的兴趣和需求为出发点，以任务驱动为主线，学生根据自身情况用不同的学习方式学习，在完成任务的过程中，碰到问题，独自思考，教师提点，同伴互助，最后完成任务，体会到成就感。
课堂就是一个模拟的小社会，课堂上学生经历的在具体问题上从不会到会的过程，实质上就是学生踏上社会以后经历具体问题的过程。应该注重让课堂内容来于生活又归于生活，学生在解决一个个具体的问题中，能力得以提升。
收获二：
新课程鼓励学生在课堂上提问，但，有疑才有问，如果教师一味灌输，学生就只有接受的份，没有思考又何来疑问？应该把一个个小问题融合在一个大任务情境中，让学生在解决问题的过程中自己去发现问题（自然就有了提问）。这样，把零碎的小问题串成一个整体，就更清晰流畅和系统化了，避免了问题的堆砌。
事实证明，学生在解决自己问题的时候是最专心的，听得也是最认真的。
收获三：
信息技术教材里的每一课，虽自成一课，但其内容却有承上启下的作用。日常教学中我们通常发现，因为信息技术课时比较少，前一课知识点还没有得到巩固，后一课教学的新任务又来了，学生学得宽泛缺不扎实。如何保证复习和巩固的时间，那只有到每节课中去凑。在徐老师的课堂中，学生们的精彩回答，和熟练的操作，都能体现出老师的功在平时，教学的扎实，学生才会有出色的表现。
收获的同时，也有一些自己不成熟的思考，同时也是对自己以往教学实践的一种反思。
思考一：
1、新课程主张学生是课堂的主体，教师在其中只是一个牵引着，帮助者，各环节的串联者。教师不能代替学生去思考，应把更多主动权交给学生，包括思考权。课堂上应多问学生“你觉得怎么样？”“你会怎么做？”“你是怎么想的？”解决问题最难的是找不到思路，站在学生的角度，你要给他指路。
思考二：
课堂是全体学生的课堂，是各个层次学生的课堂。学生的思维有快有慢，教师提问以后，要留两到三秒学生思考的时间，而不能急于叫学生回答。事实上，学生从接受信息，到思考信息，再组织语言说出来需要一定的时间。教师提问话音刚落，就立刻举手的学生，无非那么几种：反应特快特聪明的、没有组织好语言但表达欲特强烈的、凭直觉经验去回答的，等等。这几类同学当然只是少数，课堂不能仅仅是这些人的，而是更多人的。因此，要给予学生一定的思考的时间，让更多同学参与进课堂的互动中来。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，会使信息技术课程真正彰显出其应有的价值与魅力。当前，我们信息技术课程面临最大的问题就是：软件的操作越来越简单，只要尝试几下，就掌握了，还有必要专门在信息课上学习吗？因此，我觉得信息技术课堂教学不能只局限技术的学习，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本节课中的页面设置中的调整页边距这个知识点，为什么要调整页边距，页边距的距离的大小怎样分配？不仅仅是老师简单给一个2cm的数据这么简单，这就是操作背后的道理，老师应该给学生讲清：这个数字的背后，是经过不断的尝试，调整才能得出的最佳数据。
信息技术教学反思作文 信息技术教学反思20篇简短文案：
随着信息技术的不断发展，人们的生活越来越离不开手机、电脑，这是发展的必然。
在这基础上，将信息技术与教学相结合的思想也应运而生。
通过这次学习让我深刻的了解到，信息化教育与传统教育在教学手段上虽有不同，但其目的都是促进学生的发展。
信息化教育它以先进的信息技术作为手段，如电脑、ipad、手机，让学生从客观的认识，上升到了主观实践活动，有利于学生对知识的理解和掌握，同时也能提升学生的学习兴趣。
打个比方，其中有个教育工具叫增强现实，它就通过信息技术将二维的图片转变成三维投影，这样学生就能直观的认识事物。
这就是信息化教育的优点。
当然信息化教育正处于发展阶段，肯定有它不足的地方。
在这几天的学习中，我也看到，很多的教师为了信息技术这个噱头，将一些教学活动强加上信息手段，导致这堂课不伦不类，反而没有达到教学效果。
对于信息化教育，我也有自己的看法，时代在进步，我们教育也得紧跟步伐，但在信息化教育发展的实施中，我们也应该理性的认识到，不管哪种教育，最终的目的是促进学生发展，违背了这个目的，即便你的课堂运用了先进的信息技术，那也是失败的课堂。
这是我对信息化教育的一点理解。
第二个思考的问题是综合实践课的认识。
培训以来，一说起综合实践课，有的骨干老师顿时底气十足，头头是道，作为这门课程还比较薄弱的湘南地区，我没有一点底气。
但是通过专家的解惑和优秀老师的案例课，我对综合实践课有了一些想法。
在写之前我特意翻了某些资料，看到综合实践课包含了信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育这几个方面，这里呢有个熟悉的面孔——研究性学习，倍感亲切。
那么我也大致弄懂了综合实践的含义，它是一门大的学科，它可以是任何一个学科衍生出的一个专题研究，也可以作为学生的行为习惯教育。
培训这段时间，我听了8节综合实践课，每节课都有它的特色，比如《苗鼓声声》这节课，老师先用布把苗鼓遮住，然后击打让学生猜，这个过程学生兴趣很浓，笑声不断，老师很容易导出课题，接下来老师以苗鼓动作来源于生活为出发，将打苗鼓的动作剖析成干农活的动作，既联系了生活，也让学生进行了实践，这就是典型的综合实践课。
它也符合校本课程开发，苗鼓是苗族人生活的一部分，它承载着苗族的文化底蕴，有自己的特色，将苗鼓作为课程，深受家长和孩子的欢迎。
所以我认为综合实践课它就来源于生活实践，我们可以抓住某一个专题，这个专题必须有我们地方特色，然后以孩子们为主体，让孩子们走出教室走出校园去动手实践，达到本节课的教学目的。
最后一个思考就是怎样将信息技术与综合实践相结合。
在这个问题上，专家跟我们分享了他们的想法，认为首先要利用信息技术来支持综合实践学科的教学设计，这样以”活动理论”为基础，信息技术支撑下的学习环境就可以突破传统思维框架，建构以学生主体性活动为核心的教学设计模式。
当然这完全是一种理想状态下的教学模式，后面我听了几节案例课，让我感触较大的是吉首二小曾老师《我为“湘西”代言》这节课，曾老师巧妙地设计了一个让学生上网的环节，让学生自己查找湘西的各种文化，学生个个兴趣十足。
这个设计十分出彩，不仅将综合实践与信息技术完美融合，还展示了湘西的地方特色，让更多的人了解湘西文化。
曾老师这堂课设计活动环节下了很大的心思，她巧妙的利用信息技术将学生和“湘西”文化连接起来，从这个过程中，我们看到信息技术可以作为一条纽带，将学生和知识内容联系在一起。
综合实践课需要学生动手操作，信息技术同样需要学生实践，教师要做好教学活动设计，让学生在操作信息技术的同时完成综合实践的操作。
培训的这段时间里，我深刻了解到自身的不足，在接下来的工作中，我会加强学习，努力进步。
最后感谢箭道坪小学全体师生对我们的照顾和包容，再对你们说一声：感谢!。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家