下面是文案网小编分享的多媒体在英语教学中的整合与巧用作文 多媒体在英语教学中的整合与巧用研究文案，以供大家学习参考。
多媒体在英语教学中的整合与巧用作文 多媒体在英语教学中的整合与巧用研究文案：
多媒体教学是指在教学过程中，以多媒体课件为辅助手段，将传统教学手段与音像资源——图画、投影、录音、动画和视频等有机结合，进行有效、生动、活泼的知识技能传播的现代教学模式。信息技术和现代科技的迅速发展，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。多媒体课件与小学英语课堂教学的整合有利于实施以\"学生为主体\"的能力培养型课堂教学,有利于创建英语教学的学习氛围，使学生学习英语更加积极主动，能够优化学生的思维能力,提高学生的素质。
媒体技术与英语教学的整合,就是把媒体技术融入英语教学过程，发挥“媒体技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与英语学科教学方法结合起来，通过多媒体技术与学科知识的有效整合，使英语学习产生1+12的效果。
所谓媒体技术的巧用,就是找准整合之处。要做到整合在情境创设处，整合思维的拓展处，整合在新知的生长处，思维的障碍处等。多媒体在英语教学中的广泛使用，要注意避免分散学生注意力，不利于突出每堂课的重点、难点。学生面对大量的信息，大脑会处于“眩晕”状态，直接影响对所学内容的理解和接受。还应注意“媒体技术”的运用不能占用时间太多，防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。
一、利用多媒体与英语教学的整合创设情境，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授blackboard,chair,desk等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis?It’sadesk.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通熊猫做成小动画，并拟人化，加以配音。卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，立刻深深地吸引了孩子们，只见熊猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是panda！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，panda！”熊猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了panda这个单词。这时教师适时点拨：“想和熊猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样熊猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和panda交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，熊猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着熊猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿熊猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
二、利用多媒体与英语教学的整合展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。由于具有声音功能的课件在英语课堂上的充分应用，不少教师忽视了学生在课堂上朗读的机会。作为一堂完整的英语教学活动，朗读必不可少。因此，不能全盘摒弃传统的教学手段，面要把传统教学方法和现代教学方法进行融合，使多媒体在英语教学中的优越性日臻完美。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第三册第二模块，课前，我播放了这节课所学的歌曲《I’mlisteningtomusic.》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将本课以动画的形式展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
三、利用多媒体与英语教学的整合丰富情景，激活学生创新思维
实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。
发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，为片面追求感官效果，本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。教师如果听任多媒体课件自行其是，只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用，否则就起不到它应有的作用。
总之，多媒体不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把多媒体课件的运用同英语学科教学整合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革,提高课堂教学效率的重要组成部分，以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。我们深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量，相信多媒体的运用同英语学科教学的整合，必然会促进英语教学质量全面提高。
参考文献:
[1]《现代教育技术》，北京师范大学出版社。
[2]《中小学电教》，2013-4
[3]《合理运用多媒体，搞好小学英语教学》.2009
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小学英语学习方法
它分为物理教学方法、图片教学方法和多媒体教学方法。
1.物理教学方法可以利用具体的对象，使学生对所学到的单词有形象的印象，将抽象的概念转化为具体的对象，使学生更容易学习，更有学习兴趣。
2。图片教学法就是通过卡片向学生展示知识。虽然它不像物理对象那样直观，但是它也可以使抽象的知识具体化，并且可以随身携带，这有利于随时复习。
3、多媒体教学是一种教学方法,学生最喜欢。通过多媒体播放,通过动画、故事、歌曲,等等,充分调动学生的英语学习兴趣,从不同方面的锻炼听、说,真正的实现“玩中学,学中“教学模式。
二是身体运动教学法。
如果我们接触过外教，我们会发现他们经常用身体动作来辅助教学。我们也可以利用这种教学方法帮助学生快速地理解英语。身体动作的表达符合小学生的年龄特点，能感受到参与的快感，进而喜欢学习英语。
三、歌曲教学法。
在日常教学中，我们可以选择一些足够大声的学生一起唱歌的歌曲。在学习歌曲的过程中，英语单词记忆，改变了过去单调、死板的教学模式，以更积极和快乐的氛围中学习，可以使学生快乐成长，使整个教学过程充满乐趣。
学生英语学习最明显的效果是兴趣教学法，它最符合学生的本质。通过游戏、生动的例子等方法，结合学生的特点采取不同的教学方法，以激发学生学习英语的欲望，感受学习英语的乐趣。
小学英语的学习方法和技巧
1
兴趣是最好的老师
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师要在课堂上多激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱歌、讲故事、表演等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
2
养成良好的学习习惯
都说：书读百遍，其义自见。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏和语感的重要途径。读英语是学生学习英语的主要内容之一。
1、坚持晨读的习惯;
2、听录音，养成阅读习惯;
3、大声朗读的习惯。
重视学生写作能力的培养，不仅有利于学生整洁细致素质的形成，而且在整个英语学习过程中起着重要作用。
3
注重单词的长期积累
正确背诵单词的方法可以使孩子们努力学习两次。汉普森英语推荐一种背诵单词的方法：
1、首先学会单词发音;
2、每个单词在纸上写5-10遍;
3、用眼、口、耳、脑进行综合记忆;
4、进行单词测试，检验学习成果，把不会的单词筛选出来，并进一步记忆。
5.、在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
小学英语中掌握的词汇不超过500个。只要你掌握了这些单词，你肯定会在英语中排名第一。
4
背英语小文章巩固单词
尤其容易忘记他们背后的英语单词。这就是为什么许多学生不能坚持背诵英语单词的原因。大量阅读和背诵英语文章可以巩固你已经记住的单词，同时你可以掌握相应的语法，提高你的英语听力。这可以说是学习英语的法宝。
5
反复加强记忆学以致用
知识需要反复记忆和使用，才能在大脑中得到深刻的反映，并被牢记在心。在全面的理解掉课文的对话，并且能够掌握课文的词汇、句型、语音语调、语言结构和基本语法现象之后，还要再进行知识的复习、反馈、检测与表达、书写、听写以及言语技能技巧的使用和复习。积完成课后的结构练习、语音练习和小结自测等。
多媒体在英语教学中的整合与巧用作文 多媒体在英语教学中的整合与巧用研究文案：
著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。而情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动，直观的形式呈现在学生眼前，通过词汇、句型语言表达，把枯燥乏味的知识变为生动的活的语言，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。
一、运用形象生动的图片和实物，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如：在教学生认识各种动物时，我就把学生知道的动物制作成头饰，每次上课我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：“好可爱的小熊猫。”于是我就会用英语接着说：“Hello!Iampanda.”然后让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后，我就让学生自己上来戴着小熊猫的头说：“Hello!Iampanda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!Iamrabbit.”“Hello!Iammonkey.”等等。学生还可以自己制作头饰，在说的过程中，再把以前学过的问候语加上就更好了。如：“Howareyou?”“Nicetomeetyou.”等。另外，还可以让学生作各种动物的动作和叫声，叫其他同学来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
二、运用实物作道具，创设对话情景场面。
在英语教学中主要是让学生多说，多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如：我在教学“Whatcolorisit?”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、桃子、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱子里拿出一件物品，其他同学便问：“Whatisthis?”他则回答：“Itisa…”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“Whatcolorisit?”然后他再回答：“Itis…”这时同学们的兴趣被激发起来，都争着想来试一试。
三、运用体态语，创设活动情景。
小学生好动，活动量大，在教学有关英语动作的单词时，我就利用这一特点边教单词边做动作，让学生也边说边跟着我做相应动作。例如：run,我就跑。jump,我就双脚跳。fly,我就作飞的动作。swim,我就作游泳的动作。hop,我就单脚跳。skip,我就作跳绳的动作。sing,我就唱歌。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得很轻松，我教得也很轻松。等学生基本掌握之后，我就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣了，每一个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
四、运用简笔画，创设情景场面。
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉许多的语言讲解，可以明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。用简笔画教学，可增强课堂教学的形象直观效果，调动学生的学习积极性。如：我在教授apple、orange、banana时，我先复习pear并画出简笔画，然后用事物呈现教学新单词。再在黑板上用简笔画画出其它三样水果，分别教授，并学习句型“Giveme…,please的单数形式，学生掌握后马上引出其复数形式，在黑板上相应的多画出几个同样的水果，学生一目了然。
情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的方法。教师在设计情景的过程中，应该注意以下几个原则：
1、直观性原则
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教具要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉道具，如：学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。
2、趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。为了增添趣味性而设计的游戏，应该具有科学性，根据教学内容和教材实际采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设计，不能为单纯逗乐而盲目设计。
3、实践性原则
小学英语课时少，缺少一定的语言环境，这对中国学生来说相当不利，在教学中，应尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。首先是给全班学生各取一个英文名字，并要求他们不仅在英语课上使用，在课外也尽可能多使用，这不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言身临其境之感。其次，要充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取较多的信息量。第三，如果条件允许的话，可以开辟英语教学的第二课堂，举行英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、自编英语小品等活动，目的是让学生们多说、多看、多听。
总而言之，情景教学的直观性、趣味性和实践性不是孤立分开的，而是相互交融，相互渗透。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。因此，教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，科学地创设各种各样的情景，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
多媒体在英语教学中的整合与巧用作文 多媒体在英语教学中的整合与巧用研究文案：
小学生英语学习方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book,pencil等学习用品和apple,orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。小学生英语学习方法2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“mayicomein?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“mayicomein？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“mayicomein?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“mayicomein?”小学生英语学习方法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。小学生英语学习方法4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。小学生英语学习方法5、表演法如在“inthemorning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、jimmy、betty，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。小学生英语学习方法6、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。小学生英语学习方法7、讲授法英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《多媒体在英语教学中的整合与巧用》作文的经历，对《多媒体在英语教学中的整合与巧用》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《多媒体在英语教学中的整合与巧用》作文呢?下面是小编收集整理的《多媒体在英语教学中的整合与巧用》，希望对大家写《多媒体在英语教学中的整合与巧用》有所帮助