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新课标英语听力学习方法作文 新课标英语听力训练文案

2019-03-07 小升初作文 类别:叙事 1200字

下面是文案网小编分享的新课标英语听力学习方法作文 新课标英语听力训练文案,以供大家学习参考。

新课标英语听力学习方法作文  新课标英语听力训练文案

新课标英语听力学习方法作文 新课标英语听力训练文案:

一、导教、激发学生听的领会水平
导教,即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程,这个过程应充分体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。所以,我根据小学生的心理和认知特点,导出了听力教学中的三种科学方法:
1.单项性听和整体性听相结合的方法
单项性听是把听的材料分为各个语言层次,让学生分步听,实行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所实行的听的活动。
2.分散训练和集中训练相结合的方法
分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式实行的听的活动。因为听的活动要求注意力高度集中,时间长了易于使学生疲劳,所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短,不能就听本身的练实行系统指导和安排,所以学生听力不易迅速提升。只有集中实行听的训练,时间才能得到保证,教师才能集中精力,根据不同学生的不同听力困难,加以具体协助和指导。
3.理解和反应相结合的方法
学生在听力练习中,只有真正听懂了,才能作出准确反应,而是否听懂也只有靠作出反应的准确与否来检验。所以,如何才能使学生听得又快又好,是在训练中要着重解决的问题。
通过以上方法的使用,我注重引导学生参与教学活动,创设问题情境,保持参与时间,使学生在参与听力教学的过程中学会认知,增长智能,发展素质,从“厌学”变成“乐学”,从而激发学生听的水平。
二、导练,培养学生的辩析水平
导练,即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。所以,我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终,并力求训练形式多样,讲究实效。
1.坚持听写训练,养成学生良好的听力习惯
为了养成学生良好的听力习惯,我坚持每天实行5分钟的听力训练。训练顺序为:单词—句—句组。听词是对课文的四会单词实行听写,单词量不多,每次5个左右,可反复实行;听句子主要是训练学生快速听和反应的水平,听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语,主要是训练学生听熟一些话套。
2.展开“DutyReport”活动,浓厚学生的听力训练兴趣
根据语言教学理论可知,口语是第一性的,书面语是第二性的。所以,我经常展开“DutyReport”活动,即每节英语课前,要求值日学生用英语实行演讲,然后要求全班同学就演讲内容实行问答。演讲内容从易到难,刚开始能够说一两句,慢慢随着学生英语口头表达水平的提升,学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径,既使演讲的学生得到了训练,又训练了台下学生的听力,学生听说水平普遍增强,从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,增大了语言实践量,培养了学生听的辨析水平。

新课标英语听力学习方法作文 新课标英语听力训练文案:

培养学生良好的英语听力习惯,可别谈“听”色变
江西省上饶市第十一小学吴艳平
“听力对于人是有多重要,假如我们不能听见别人讲话,那是多么可怕的一件事啊;但假使我们有着正常人的听觉却听不懂别人说的话,那又是多么可耻的事情。”这是我在小学三年级英语课教学伊始对孩子们说的话。因为这个班有个特殊的学生,他是个聋哑孩子,但班上的孩子都喜欢和他玩。因为他是个自信的人,他特别喜欢我给他们上英语课。
小学英语是一门趣味性很强的学科,他也像是个有生命的家伙。孩子们学得好就会给他们带去无穷的乐趣,陪伴他们快乐成长。相反的要是没学好,孩子们便会把英语当成是个陌生人。
在英语教学中,常遇到这样的情况:做听力练习时,教师放录音,而学生却听不清,听不懂,表现得不知所措,不知到底该选择哪一项。这时,教师则希望通过反复多放几次,让学生反复听,而结果是学生反复听,还是一脸茫然的样子。这样,,学生急,老师更急。一些学生因此产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。于是,抱怨学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排斥心理。
作为教师,我们该如何做才能避免这些情况的反复发生。下面我就从几个方面谈谈如何培养学生听的能力。
一、锻炼心理素质,保持学生的良好心境。
要让学生喜欢做听力训练,一定要从学生的心理特点出发,当然,自信是学习的源泉,是成功的一半。很多学生在听时容易紧张,急躁,注意力难以集中,这时候教师应想方设法做好听音前的情绪疏导工作,了解学生的内心世界,让他们克服紧张和焦虑,树立起心理优势,发挥理解的能动作用,提高听力理解能力,努力让学生做到情绪愉悦,心定神闲,积极主动做好听前的心理准备。如:听PEP3Unit5Let’sEat时,我先出示学生平时喜欢吃的食品,如hotdog,hamburger,cake等作为对听力练习做得好的学生的奖励。学生一看这些东西,兴趣高涨。这时,一放录音,学生就能全身心投入到听力练习中,取得事半功倍的效果。又如,听有关animal这一课时,我先设定一项比赛,鼓励学生认真听,看看谁能把听到的有关动物单词的叫声在第一时间模仿出来。学生们特别喜欢,乐此不疲。或者我们还可以把内容延伸到课外,丰富学生的耳朵,拓展学生的视野。录音内容不局限于课本,根据儿童心理特点选取他们感兴趣的卡通片或电影的录音片段,儿童英语节目等。如果我们在做听力训练时,能够从学生的兴趣出发,注重将听力训练趣味化,学生们肯定不会再谈“听”色变。“植物的生长离不开阳光雨露,孩子们的健康发展靠的是我们老师的关爱。”关爱学生,从而帮助他们树立起自信心。这也是提高学生听力的必要前提。
二、有效的听力技巧辅导,让学生体验成功。
人们常说:“授之以鱼,供一饭之需;授之以渔,则终身受用。”在做听力训练时,应使每个学生在有浅入深的练习中,都有不同层次的提高,并学会一些方法技巧。
大家都知道一般聋哑残疾人,是因为听不见人讲话,所以学不来讲话。初学英语的人也是同样的道理,要是听不懂英语,更别提说英语了。不过在学生学英语时,最最重要的还是能够认读,这样他们才能去进行英语学习的听,说。所以作为一名英语教师,一定要严格要求学生,每天都要认真去认读所学的英语知识,这样才不会在做听力时雨里雾里,不知所云咯。课文学习过程中,应多让学生多听录音。如先让学生听单词,在听懂单词的基础上再听句子,最后听整篇文章。使学生越听越带劲,觉得自己都能听懂,体验成功感。在课文教学中,要使学生通过听来接触英语,从中理解、吸收语言材料,为进一步的说打好基础。我引导学生听录音时,常分为下面几步走:(1)初听,感知。让学生边看课文插图,边听课文录音,再加上教师自身的动作示意,使学生熟悉课文的声音,让学生学习倾听地道的语音,做到先入为主。通过调动学生眼看、耳听、多种感官系统共同感知,达到初听理解。(2)二听,检查。让学生带着问题再听课文录音。然后老师要检查学生的理解情况,比如,你告诉老师你听到了什么单词或句子或是根据老师的问题找出答案。当然,这是关系到课文的难易问题。老师在检查听的时候就要作好正确的估计,帮助学生铺桥搭路。(3)三听,巩固模仿。在老师确信学生理解课文后,要进一步进行巩固,看图并仿照老师做动作,耳听录音机逐句模仿,并操练重点句型。(4)四听,水到渠成。教师朗读课文,让学生看着书静听,还可以边读边提问生词,或让学生做pairwork表演对话,或是尝试着自己编排对话。
有了一定的英语单词和句子的听力知识积累,学生在做听力训练时就如鱼得水。要是老师能够再循循善诱教导学生做听力题,学生们不但可以更容易理解,更重要的是听力水平也在不知不觉中得到提高。所以通常做听力时我要求学生注意以下几项:(1)做好听前的预备工作。学生要主动,快速地将听力题浏览一遍,从试题所给的信息预测即将听到的语言材料,根据积累的知识,判断,把握即将听到的语言材料的重点,并分析试题的选项,鉴别其不同之处。这样听录音时,就会从容不迫。(2)听准关键词,把握整体。任何一段对话或独白总是围绕一个主旨或一个中心思想展开。有时,主旨和要义比较明确,有时则隐含于整个对话或独白之中,需要归纳和概括。因此,在听录音时,如果听不懂或听不清某个单词,应立即放弃跳开,继续顺着录音让思想走下去,尽力把握文字的主旨和大意。(3)简记有用信息。在听短文时,因篇幅长,时间紧,语速快,而内容中又有陌生的人名地点或较大的数字,一时听写会遇到很大的麻烦。遇到这种情况,最好先在草纸上边听边简写速记,在稍纵即逝的听力瞬间记下重点的词或词组。如听动物单词d(dog),e(elephant),m(monkey)。关于简记的符号,可以自创,只要自己整理时能读懂就行。
三、做“听”的榜样,让学生有针对性的倾听,在“有意学习”中提高听力。
小学生有很强的向师性,所以要求学生养成倾听的好习惯,我们首先要做学生忠实的倾听者。当学生在发言时,老师首先流露出专心倾听的神色,无论学生发言的质量如何,都不轻易打断发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价;老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重,同时,其他孩子看到老师倾听的眼神和动作,也会不自觉地调整自己的倾听状态,认真接收信息。这样一来,既达到了相互交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
有针对性的倾听能力的训练也是有效提高倾听能力的方法。如:指导学生听对话或短文时,时间,地点,人物等信息。又如:训练抓关键词,指导学生在听音时联系上下文全面捕捉关键词,关键句,抓住文章中心,理解全文。又如:进行“看谁记得多”的比赛,在听一个故事的过程中要求学生记住尽量多的单词或是句子。如是PEP3Unit4WeLoveAnimalsLet’stalk的教学过程中,对话呈现之前让学生听两次录音,第一次让学生听出对话中出现的动物的单词,第二次给学生几个关于动物的句子,“Ihavea….”然后我马上提问“Whatdoyouhave?”我引导学生说出“Ihavea….”学生马上就意会什么意思了,然后就会用其它的动物单词运用这个句子中。学生多听了,自然就会说了。
小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程,不可能靠短期强化训练取得好效果的。作为教师,我们要从思想上重视对学生听力的训练。所以教师在课堂上尽量用英语进行教学;此外,还要利用录音机和录音磁带,使学生多听英、美人的声音,使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音;另外鼓励学生回家听录音复习,或是观看一些跟英语有关的卡通片,英语节目等。作为教师,如果我们能够做到层层突破,循序渐进,并且注重各种技能的综合运用,调动各方面的积极因素,发挥学生的主观能动性。那么,相信我们的学生再也不会谈“听”色变!

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英语口语的学习最要紧的还是嘴巴要动。比如通过看电影学英语就是一种不错的方式,辅之于学英语软件,更是可以快速学好英语口语。下面我将为大家总结几个有效的提高英语口语的方法。
1、到英语国家。能到英语国家去练习英语,直接与英语本族人交流当然是最佳的选择,但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年,照样说不好英语。如果学习方向和方法得当,不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学,学什么,怎么学这几个问题。此外,学以致用,学习和练习有机地结合,并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习,久而久之一定会忘记。
2、到英语角。如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方,在那里充分展示自己,建立起说英语的信心,锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去,你还可以自言自语,把自己想象成两个人在对话。
3.找老外单练。除非是训练有素的语言教师,一般的英语老外惟一的用处是:作为你操练口语的“活靶子”,把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点,不建议你跟老外谈语法,谈语言学习规律。
ps:通过电影学英语:轻松快乐提升英语听力、口语。对于英语听说能力的学习者,学好英语,必须要有一个明确的英语学习计划,看电影学英语是最佳的方法,因为电影或美剧的发音是最清晰的,语境生活化,适合练听力和模仿语音,只要认真地有兴趣的学习,那么效率一定是最高的,如果你能看透10-20部的电影或看几遍老友记,英文的听说读写能力会全面过关!

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论小学生初学英语的方法和要求
张寨小学高秀丽
一、全心倾听认真模仿
要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用有意点叫、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。
二、正确阅读准确发音
“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
拼背单词,都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯,十分有益于学生认读单词,正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果好。
小学英语课文句短简单,读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯。
三、创造条件大胆应用
要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。
首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师,才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,以增强其说英语的自信心,激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语,要求学生大声讲英语,随着年级的升高,要求学生根据不同场合,调整自己的音量大小,声音高低,对于活动、小组操练宜轻声些,班上发言得响亮些,让全班同学都能听到。有的学生急于发言,在连续说英语时,停顿过长,还常加“嗯”。此时,教师要注意多留给学生一点思考时间,要求先想后说,想好再说。另外,教师要提请学生注意,说话时不要低着头,或眼望天花板,或视窗外,要面对听者,举止要自然,不拘束,从小养成良好的说的习惯。
四、规范书写提高质量
“写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点。对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级,仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正,不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量与速度,对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法。特别要向学生指出,书写英文时,纸稍向左斜放,纸的下边与桌面边缘成10°角,不要正放。
在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致(约5°)。中国学生由于写汉字的习惯,竖直横平,有棱有角,四方端正。因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学,及时指正。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。
总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的。小学生学习英语,主要通过课堂教学形式。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。因此,外语教学有责任也有条件努力去做这方面的引导和培养。
论小学生初学英语的方法和要求
叶县遵化镇张寨小学高秀丽
2011年11月7日


结语:《新课标英语听力学习方法》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程,同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《新课标英语听力学习方法》供大家参考,我们一起来看看《新课标英语听力学习方法》作文应该怎么写吧!