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心灵教育作文 心灵教育云平台文案：
这件事发生在夏天的一个下午。太阳像一个大火球高挂在空中，一丝风也没有。花草都无精打采地低着头，昏昏欲睡。连柏油路都晒软了，印上了一条深深的车轮印，我走在放学的路上，戴着帽子，但仍然满脸淌汗，此刻多么盼望吃个雪糕解解渴呀！走着走着，我看见前面有一群人正在买雪糕，我觉得口渴难忍，就挤进人群，也买了一根。我咬了一口雪糕，哇！真舒服，从头凉到脚。我看时间不早了，该回家了，便随手把雪糕纸一扔，雪糕纸飘飘荡荡，正好落在垃圾箱外面。我有心跑过去捡，转念一想：算了，不就是一张雪糕纸嘛，没什么了不起的，于是，便继续朝前走。
过了一会儿，我来到一个岔路口，看见一个五六岁的小男孩想妈妈跑去。一边跑，一边喊：“妈妈，给你！”他跑到妈妈跟前，一只手把雪糕送到妈妈嘴里，一只手把雪糕纸扔到了地上，他的妈妈俯身拾起雪糕纸说：“土地公公和你一样爱干净，你把他的衣服弄脏了，他会生气的。这环境要靠我们大家来保持，那边有一个垃圾箱，妈妈和你一起把雪糕纸扔到箱里去。”说着，他们一起走到垃圾箱前，把雪糕纸扔了进去。
望着这情景，我的脸刷的一下子红到了脖子根，那母子俩的言行`举止，就像一块石头，打破了我的心灵的平静。我嘴里的雪糕，不知怎么的，一点凉意都没有。不但如此，反反而觉得异常的燥热，脸无处藏，身无处躲心里就像打饭的五味瓶，酸甜苦辣咸，说不清是那种滋味。我望着那母子俩远去的背影，觉得自己缺少点什么，觉得自己很渺小，抬不起头来······
以后的日子，天气仍然持续高温，阵阵热浪包围着这个小镇。我还与往常一样，在口渴的时候，买一个雪糕抵御酷暑。但是在没让雪糕纸随风飘扬，而是小心的把它放进了垃圾箱。我坦然地品尝着雪糕带给我的甜美和清凉。
心灵教育作文 心灵教育云平台文案：
震憾心灵 净化灵魂
——走近心灵之旅
——题记
阳光教育，是面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育；是融德于智、德智一体、德智互动的教育；它要求教师用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人
影子
下午，还没有到上班时间，我来到学校，开始批阅作业。（因上午给全市的“青语会”教师进行了讲座，学生昨天的随笔没有及时的批阅。）
这时，我发现了一篇让我深感震憾的文章。这篇文章净化了我的灵魂。
以下是这篇随笔的全文。
老师，我想对您说
亲爱的老师：
您好！
开学到现在，有一句话藏在我的心里，我一直不敢说。但是，我现在不得不说了。
从本学期的第二个星期开始，每天的固定作业不断地增加。别的不说，就说作文。您开始只是要我们每天写一篇字数不限的文章，接着就成了一篇限字作文。
一波未平，一波又袭。过了一、两个星期，又演变成了一篇高质量、300字以上的作文。而且，最少的要写300字以上。这无疑是将了我一军。以前，我写作文虽然比300字要多，但是，也不是天天写呀！老师，您知道吗？就为这事，我几次还想转班呢。
每次放学回家，我虽然很快就把作业做完了，但因此牺牲了我的课余时间。这就意味着从此我再也没有玩的时间了。
您也许会说：“人家许逸琳同学每天还写一千字的作文呢！”我写作的能力和许逸琳比，真是小乌见大乌，鲁班门前弄大斧。请问：班上又有何人能和她比呢？有时，我做作业做到了10点半，手都酸了，可我还是没有说什么。
老师，我的作文质量是提高了，但我丝毫不会为此而感到高兴。因为我知道，每天等待着我的，依然只是那平淡无味的生活，只是那没有童年天真色彩的生活，只是那在人生道路上没有五颜六色的生活，只是那让我疲惫不堪的生活。我没有欢歌，也没有笑语……
老师，我知道，您要我们写作文是对我们负责，是为我们的命运着想，这一点我很清楚。但您是否想过，这样只会让我们产生更大的压力！同学们只会把您的作业当成任务，他们就会不择手段地去完成。这样产生副作用的可能性极大，同时，也不会产生什么好的效果，就算有，大家不久也会厌倦的。
老师，我们的童年应该是天真活泼的，应该是充满欢声笑语的。不是为作业而逃学、撒谎，这只会让大家走上不正当的路。我弄得清楚很久以前的历史，但我不知道我的未来会怎样。
老师，这是我藏了几个星期的心里话。或许，您会对我产生不好的印象，但我希望您能给我们一点快乐，一点欢笑。
您的学生：刘正
2006年10月11日
感动
这篇作文，一字一句都沉沉地敲打在我的心坎上——教育着我，感化着我，鞭策着我，提升了我。深深地震憾着我的心灵，净化着我的灵魂荡涤着我的胸怀。
读完全文，我再次陷入沉思：我要好好地感谢我的学生，是他们教育了我，警醒了我——学生，毕竟是一个个鲜活的个体，是一个个活生生的人，是一个个大写的“人”。他们有血有肉，有灵魂，有思想，有个性。有优点，有缺点。有快乐，有悲伤，有痛苦，有喜悦……只要是“人”所具有的一切特性，他们都具有。
作为教师，作为长辈，作为朋友，我们有责任，也有义务，去帮助他，感化他，体贴他，温暖他，提醒他，教育他，提携他。作为教师，我们应该想千方，设百计，把他们逐步地从一个个没有完全成熟的人，通过春风化雨、潜移默化的感化，使他们慢慢演变成一个个身心健康的，完全自理、高度自立的真正意义上的成功的“人”。
正因为如此，我要好好地利用这篇作文，与同学们进行心与心的交汇，实践完全平等基础上的勾通。我是这样做的：
序幕
下午第一节课的上课铃声骤然响起，几乎与此同时，办公室的电话铃声响个不停。
“刘老师——电话。”正当我沉思着一系列问题的时候，耳旁传来了接电话的向老师的声音。
原来，学校教导处来电：“由于电脑老师公差，请您帮忙带一节课，好吗？”
“哦……那学校电脑室有空吗？我能带学生到电脑室去上一节电脑课吗？”
“这个……那就不清楚了。您就负责同学们自习一节课好吗？”
“唉！实在是没有办法，同学们渴望已久的一节电脑课又要泡汤了。”我内心里暗暗为同学们叫苦。
启动
我只好硬着头皮，迈着沉重的脚步走进教室，开始了“走进心灵之旅”的活动。
为了更好地达到教育的效果，为了逐步走进学生的心灵，首先，我说了一些让大家都开心的事儿。比如，同学们在这几天进步很大等等。接着，谈到了阅读与作文都是灵魂的洗礼与再现，都是生命的升华。
再接着，我继续表扬道：“刘正同学的作文，敢于说真话，敢于说实话，这就表现出了做人所应该具有的品性。”
“请问刘正同学，这篇文章别人帮你修改过吗？”我以一种平缓口吻问道。
“没有。”
“再请问刘正同学，你有没有借鉴其它文章中内容呢？”为了了解真相，为了打消同学们的顾虑，也为了给刘正同学坚定信心，我特地设计了以上两个问题。
“没有。”刘正再次坦然地答道。
“请问刘正同学，你敢现在就读自己的作文吗？”我向他投去信赖的目光，面带微笑、客气地说道。
刘正暂时还不知道我的葫芦里卖的什么药，于是不紧不慢地回答：“敢。”
我抬高了声音：“现在，我们掌声有请刘正同学朗读自己的作品！”
此时，刘正迈着坚定的步伐，迅速走上成长、锻炼的舞台——“三尺讲台”。（我认为，“三尺讲台”并非老师的专利，而应该让它真正成为学生锻炼的舞台，成为学生不断成长的摇篮。）
刘正读着自己的作文，我在一旁不时地进行着点评。
刘正同学读完作文，我再次提高了嗓门：“文章写得好极了，可以得200分！！！”
同学们再次报以热烈的掌声！
“下面，请同学们帮助刘正同学继续找出文章中写得好的地方。”
A生：此文多处运用了排比的手法，增强了文章的气势和感染力度。值得我们好好学习！
B生：刘正同学文章中的“我弄得清楚很久以前的历史，但我并不知道我的未来会怎样。”这句话，在我们的课文《电子计算机与多媒体》中，可以找到一丁点儿的印迹，我觉得刘正同学在这里是一种创造性的运用。我佩服他！
……
谈心
“同学们，这篇文章代表了相当一部分同学的想法，倾诉着大家的心声。不过，很多同学要么根本就没有想到，还可以把自己这样的感受写出来——没有用心观察周围的事物；要么，是不敢写——担心自己的思想暴光后，会得到不公正的待遇；再者，是他不想写——懒于练笔；或者，是他根本就写不出来——水平不够！”
“因此，从这个意义上说，刘正同学做得特别正确。刘正，你是好样的！”
“现在，请大家针对文章中涉及到的问题，谈谈自己的真实的想法，你觉得，我们的练笔，每周应该练多少才合适呢？”
A生：我觉得刘正说得有道理，每天一篇的确是多了。
B生：我认为每周应该写三篇。
“同学们，刘正同学所说的自己赶不上许逸琳同学，那么，老师既没有要求许逸琳同学每天练笔一千字，更没有一定要大家每天写很多啊？”
“刘正同学说自己没有快乐，没有欢笑，那么请问，大家认为，什么是快乐？幸福又是什么？什么又是有意义的人生呢？”
……
沉默！
“没有人回答吗？”
“那么，我来告诉大家。”
这时，我放慢了速度，一字一句地说：“同学们，人生的意义，不同的人有不同的看法。不管怎么说，人的一生总是伴随着喜、怒、哀、乐、悲等等。大家学习了《狱中联欢》一课。在反动派的眼里，那些革命者被关押在监狱里，他们有幸福、有快乐吗？”
“没有！”同学们异口同声地回答。
“但是，在革命者的眼中，那些戴在身上的枷锁，发出的声响，恰恰是一种美妙的伴奏呢？同学们同意我的观点吗？”
“同意！”
“那么我再请问……”
收获
经过一番心与心的交汇，通过这次“走进心灵之旅”的活动，我和同学们同时进步着，收获着，快乐着……
我收获的是：自己认识水平的提高，是同学们的进步，是大家的理解，是师生之间高度地统一认识：每周三到五篇随笔，不限字数。
同学们收获的是：师生之间心与心的交流所获得的似懂非懂的人生哲理和意义，师生之间心与心的距离的贴近……
我们收获的是：师生之间更加相互走近了心灵，鼓足了干劲，逐步形成着“化苦为乐”的、积极向上的、乐观的人生态度。
尾声
第一节“电脑课”在收获的时光中结束了。
班长主动要求帮我把没有批改完的作业本，搬到办公室。他小声地对我说：“老师，我先到您的办公室去等您，我有话要对您说。”
“好。我马上来。”我平静地、欣然答应了。
我在教室处理完几件小事，快要走到办公室时，我的眼前突然出现了班长的身影——这时，我才想起班长刚才对我说过的话。
我和班长四目对视，心有灵犀地走到了走廊的一旁：“老师，我想对您说句真心话。其实，您刚才辛辛苦苦对我们说的话，真的真的很动人，不过您这是……”
班长话到嘴边又缩了回去。我感到诧异：“是怎么回事呢？”
他接着说：“我不知道可不可以用这样一个歇后语？”
“你说吧，没有关系的，万一你说错了，完全由我负责！”我鼓励他。
“瞎子点灯——白费蜡。”
“哦？”此时，我一下子完全懵了！
“因为您讲的话只对一部分同学有用，还有相当一部分同学根本没有听进去嘛。”
“为什么这样说呢？”
“比方说，我们的第一节课，本来就是电脑课，您为什么占课呢？大家肯定不好想啊！”班长好似很着急的样子。
“哦，是这样的……”我把学校给我打电话的事说了一遍。
“……既然这样，那您为什么不早给大家说呢？”班长很快接过话茬，好像理解了我，同时又似乎在埋怨我没有真相尽早告诉大家。
“好。那算我不对，我现在就请你代表我，给同学们说说清楚好吗？”
“行！”
这时，第二节课的上课铃声马上就要打响，我班的英语老师——张老师已经走到了我们的身旁，准备到我班去上英语课。我叫住了英语老师，把事情简单地说了一下，请她配合我们的班长去说明情况……
英语老师知道了事由，不由得对六（九）班的同学竖起了大姆指！
我抬头仰望天空，阳光依旧别样艳……
写于2006、10、12星期四
字数统计：３９００
（此文被推荐为新浪博客导读——地址是——_?t_col1=zhangxianfeng&t_col11=bole）
以下是刘正同学的下文——
我是对还是错
仙桃市实验小学六（九）班 刘正 指导老师：刘少华
我今天在班上读了作文，全文内容就是建议老师把作文要求降低，要让我们有个快乐的课余时间。可经过老师一堂课，我心里有点矛盾了。
我读完作文后，同学们都提出了很好的建议。最后老师把作文改成了7天３——5篇。可老师最后说了一句话，使我产生了矛盾的心理。 “有一点，希望你们能知道。许逸琳写一千字作文完全是靠她的自觉性写的。并不是我非要她写的。一个大作家是靠自己刻苦练出来的，不是逼出来的。”说罢，刘老师又拂袖而去了。
我看着刘老师的背影，仿佛自己就像一个千古罪人一样。我觉得我无颜去面对这和蔼可亲的刘老师；无颜去面对这为我们日夜操劳的刘老师；无颜去面对这为祖国的花朵的美好未来而辛勤劳动的园丁。
老师我对不起你，但一个人的童年不是在欢乐中度过的吗？这句话又在我心中回想起来了。
“刘正，请把你的文章输入六（九）班网站好吗？”这声音真熟悉，还带有那种无私的爱意，抬头一看，果真是老师。我支支唔唔地说了声“好”。然后老师满面春风地走了。
老师，您的心能容纳得下百川，容纳得下世间万物，您的心是广大的，是一个没有尽头的大世界，您是最好的老师！
老师，我是对还是错，我会等待着您那神圣的回答。
写于2006年10月12日晚
心灵教育作文 心灵教育云平台文案：
与快乐同在
道观小学周萍
一、活动目的：
1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重难点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，更好地调整自己。
教学过程：
一、创设情景体验烦恼：
1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？
2、趁机引导，回忆烦恼：
谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、学生互动，倾诉烦恼：
1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！
4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏导：
1、观看心理小品，评析是非：
小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。）
小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。玲玲很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）
2、教师导语：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。
3、教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐的。
4、观看多媒体动画剧：《猪八戒新传》。
思考：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐？
教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！
5、情境游戏：《猜一猜》
情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。
教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）
情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。
教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）
情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。
教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）
6、心理体验，多媒体出示：小红买了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居李芳说：“太难看了！”
小红这样想：。她觉得特别伤心。
小红这样想：。她觉得还可以。
小红这样想：。她觉得很快乐了。
7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。
四、分享经验，体验快乐：
1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？
2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……
3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
教师导语：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！
①看史努比动画片段；
②播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；
③齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚
④看照片回忆快乐的往事；
5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐,发泄不良情绪的办法：
教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！
多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐……
6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
《与快乐同在》教学反思
道观小学周萍
快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。我利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。然后趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。以游戏、情景创设、角色扮演、讨论沟通等活动为主要形式，开展各种活动。既不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，而是以学生个人的直接经验为中心，以感悟体验为主要形式，让学生认识到生活中难免会遇到不顺心的事，关键在于你如何去面对。师生关系像大朋友和小朋友、向导与游客似的，平等、真诚、亲密。
在整个活动中，充分重视学生的个体经验和学生之间的经验分享，引导学生讲讲在遇到不开心的时候，有哪些排解的办法。然后选择了生活中常用的运动、音乐、漫画、回忆等活动，组织学生参与体验。这并不是要具体解决学生的某一个烦恼，而是要学生知道运动、音乐或者看漫画、回忆，对调解人的情绪所起的积极作用。学生通过这一系列的体验活动，情绪得到了很好的渲泄，感受到尽情地运动；看看自己开心时的照片，多想想生活中快乐的瞬间；多想想别人的好处；看看自己喜欢的漫画；经常听音乐，哼唱喜欢的歌曲这些方式都能抛开烦恼，体验快乐。随后利用学生喜闻乐见的动画演示文稿，介绍了另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法，让学生对这些常用方法有个初步了解，建议他们今后多做一些尝试，寻求最适合自己的方式。
本节小学心理健康活动课的设计遵循儿童身心发展的规律和年龄特征，以提高学生的心理素质为基点，以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康教育的意义蕴涵其中，让学生通过游戏和其他饶有趣味的训练活动，逐步领悟到自我心理保健的途径和方法。在自我感知及他助、互助的活动中，完成一种真正意义上的自我教育。
我们不排除这次体验活动之后，存在仍未抛开内心烦恼的学生，但是我们相信，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验。因此，从这个意义上讲，无论对于这部分学生，还是其他学生来说，这种以体验式学习为主的心理健康活动课，其意义在于：活动结束，但体验将不断延续。他们可以在以后的生活中继续体验，相信他们定能找到一些适合自己的方式，来排解烦恼，使快乐能与他们紧紧相随！
小学班主任心理健康教育培训心得体会
道观小学周萍
通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。
在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。
感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。
感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！
感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。
心灵教育作文 心灵教育云平台文案：
《控制情绪》
【教学目标】
1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
【教学目的】
1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
教学方法：游戏法，表演法，情景教学法
教具：多媒体教学，实物，图片等
教学过程：
步骤一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢
（高兴、紧张、害怕、快乐……）
步骤二、游戏导入，体会情绪
我们就先来做个游戏吧！
“击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）
（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）
步骤三、认识情绪
1、采访：访问此刻的学生的心情怎样
根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪）
2、情绪
生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼
他的情绪怎样（高兴）
从什么地方看出他很高兴（板书：表情、动作、声音）
想象一下，他为什么这么高兴呢
逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪想象为什么会有这种情绪
3、你还能列举出其他情绪吗（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）
步骤四、体验、表现情绪
、游戏一：摸礼物
老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。（两个盒子，分别请两位同学上去取）
（盒子一：小鸭盒子二：空的）
体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗
好奇”的情绪，着急的情绪
手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪
手触摸到礼物时疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
以小组为单位，根据所提示内容，排演心理情景剧。
课件出示提示内容：
当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪会怎么做
（1）当你的妈妈来学校看你的时候
（3）当你考试拿到好的成绩的时候
（4）当你考试考砸了，父母批评你的时候
（5）当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候
操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演
表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。
步骤六：引导
情绪原来有许许多多，那么，哪一种情绪你希望经常拥有它呢（快乐、高兴等）我们也来谈一谈快乐的事吧！
老师先举例自己的一些快乐事情：如收到小礼物，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，引导学生畅所欲言，讲出自己生活中值得高兴的事情
步骤七、小结：
是啊！生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐的情绪。
老师为同学们准备了一只垃圾桶，知道是用来干嘛的吗老师希望同学们把所有的坏情绪都扔到垃圾桶里，把好情绪留在心中。最后，我们齐唱一首歌曲：《我们都是快乐的人》
《克服自卑心理》
【教学目的】
使学生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的产生原因与具体表现，有了自卑心理会给人带来什么影响，以及如何克服自卑心理，树立自信心，使自己的身心得到健康发展。
【教学重点】了解什么叫自卑心理及其具体表现，初步（掌握）学会克服自卑心理的几种方法。
【教学难点】运用克服自卑心理的方法，提高自信心。
【教学方式】１、讲述与讨论。２、角色扮演。３、游戏。
【辅导过程】
一、创设情境：引入课题。
１、教师读《小博士报》灵灵姐姐收到的一封信。
信的内容是：我长得很丑，同学们都离我远远的，我感到很孤独。灵灵姐姐，我怎样才能交上好朋友呢
２、学生发表意见。
听完后，你有什么感受这位同学给你留下什么印象
３、对比、自查。
你也有过这种不如别人的想法吗具体表现怎样结果又怎样
４、小结：一个人如果长期被过重的自卑心理所笼罩、支配，就会失去自信，影响自身潜在才能和智慧的自我发挥，难以享受成功的欢乐，经常处于郁郁寡欢之中，并丢掉许多成功的机会。今天，我们来学习如何克服自卑心理，增强自信心。
出示课题：克服自卑心理
二、理性认识：
１、什么叫自卑心理。
自卑心理也就是指一种对自己的能力及品质的评价过低而产生的消极心理活动。
２、在学校里最常见的自卑心理是如何产生的
（是因为生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑）
３、自卑心理有哪些具体表现
（把学生在上面谈到自己不如别人的地方进行归纳）
·学习成绩不佳
·长相、成绩不好
·智力水平低、能力差
·家庭环境不好、经济困难
·单亲家庭
·父母、老师的消极评价
４、有了自卑心理会是人家的怎样你喜欢这种人吗为什么
（孤僻、忧郁、悲观，与同学们格格不入，即不和群）
三、克服自卑心理的行为训练：
首先要全面认识自我、发现自己的优势。
若以自己之短比人之长，越比越泄气。若以自己之长比人之短，越比越有信心。
情境一：
表现法：积极交往，表现自我。
拼图形游戏：用上面的图形拼出各种不同的图案，然后向同学们展示。谈谈你拼出的是什么图案，在拼图是你是怎么想的
小结：想不到我也具有自己的优势，只是自己不注意而未发现，未引起老师和同学的重视和注意而已。
情境二：
补偿法：扬己长，补己所短。
一技之长表演。
（讲——故事、笑话、新闻
演——唱、跳、小品
写——画画、书法）
说说：逆向同学们汇报什么
小结：用别的有价值的追求和进步来冲淡那些受客观条件限制而可能引起的自卑，从而淡化自卑心理。
情境三：
尝试法：别人能行，我比他更行
１、用肯定式的表现法。
教师给学生讲水果商谈生意上的趣事：
有两个水果上都做西瓜生意，客人来了问甲老板：你买的西瓜到底甜不甜呀甲老板用暧昧不明的语气回答说：大概很甜吧客人听到了掉头就走。另外有客人到乙老板那里卖西瓜，也同样问西瓜甜不甜，但乙老板用肯定的语气说：“我的西瓜一定甜。如果我这里的西瓜不甜，哪里还能买到甜西瓜呢”奇怪得很，他的西瓜很快就卖完了。
讨论（１）：同样的西瓜为什么取得不同的两种效果呢
（因为乙老板运用心理学上的原理使顾客相信这些西瓜是甜的，以增加对方的信心，因而达到畅销的目的）
（２）用肯定的表现法说说粉笔刷。
小结：是用肯定式的表现法来增加自信心，最有功效，只要运用“一定”、“绝对不……”、“如果……哪里”等肯定式的语气，就会获取成功的第一笔。
２、是用肯定式的语气。
照镜子，小品（对自己肤色进行正反的评论）
向别人介绍镜子里的“我”，（可以从长相、身材、性格、特长、学习、劳动、生活、交往等介绍）
小结：同样的事实，只要厂用肯定的语气，就可以将同一个事实完全改观，消除自卑感，而令人享受愉快的生活。
３、去掉“反正”、“毕竟”等丧失斗志的忌语。
换句式说话：
例：（１）他学习比我好，我毕竟比不上他。
（２）每分钟要我完成３０个仰卧起坐，毕竟是不行的。
（３）老师说：“当天的作业，要当天完成。”反正，我是完成不了的。
小结：“反正”、“毕竟”是丧失斗志的忌语，今后，纵使这两句忌语再浮现在你的脑海里，你也要避免实际去应用它，这样才能增进你的自信心。
四、教师给学生赠言：
成功的大厦建筑在自信的基础上，而自信则源于不断地去克服自卑心理，不断地去尝试成功。
五、学生互相把自己最喜欢的一句树立自信心的话，怎给好朋友。
在音乐声中结束。
《胜利属于勇于挑战的人》
【教学目标】培养学生勇于挑战自我、正视挫折的能力。
【教学重点】帮助学生学会勇于挑战自我。
【教学难点】引导学生如何正视困难，迎接挑战。
【教学过程】
一、教师板书出示这节课的主题：胜利属于勇于挑战的人。
二、闯关游戏
1、教师出示3个信封并告诉学生：一个信封一个难题，也就是一关。第一关的题目略难，第二关的题目比第一关要难一些，第三关的题目最难。
2、教师讲述游戏规则：通过第一关才能进入第二关，同样，进入第二关之后才能进入第三关，闯关成功，就是胜利者。
3、开展游戏
（1）教师利用多媒体出示第一关《盒子里装的是什么》。
学生把答案写在纸上，教师出示正确答案，同桌互相检查。
（2）教师讲述：二战时美国士兵用手势“V”表示喜悦，请过关的学站起来，举起手指，一起喊“”，体验胜利后的喜悦。
（3）教师利用多媒体相继出示第二关《小P与阿Q》和第三关《出色的通讯员》，学生依次得出答案。
（4）教师请全部过关的学生站起来，举起手指，一起喊“”，体验胜利后的喜悦。
4、教师小结：刚才我们玩了一个闯关的游戏，有的同学聪明机智，勇于挑战，全部过关，也有的同学虽然不能闯关成功，但也有不少的收获，下面就请同学们说说玩了这个游戏后你有什么感受。
5、学生谈游戏后的感受。
三、情境讨论
1、教师讲述：现在，有这样一位同学，他碰到了数学难题，请同学们猜一猜，他会怎么做（多媒体出示画面）
2、学生各抒己见。
3、如果你遇到了难题，你会怎么做？
学生回答。
4、教师小结：同学们，在学习和生活健康的过程中，谁都会面临一道道难题，这时候，千万不能退缩，而是应该用于挑战，克服困难。因为，胜利属于用于挑战的人
四、读故事
1、多媒体出示故事《图书馆里的“小侦探”》，学生读题。
2、让学生猜故事中的人物是谁？
3、教师简介比尔盖茨
比尔盖茨是全球个人计算机软件的领先供应商――微软公司的创始人、前任董事长和首席执行官，他为国家的企业发展、就业、教育和志愿事业等方面做出了杰出贡献。
4、请学生谈谈比尔盖茨的故事中得到什么启示。
5、学生交流课前搜集的勇于挑战的事例。
6、学生谈班中具有勇于挑战精神的同学的优秀事例。
7、教师请刚才学生口中说到的勇于挑战精神的同学站起来，举起手指，大声喊“”，表示喜悦。
五、小结
希望同学们从小勇于挑战，学会勇于挑战，在一次次的挑战中磨炼意志，提高解决问题的能力。希望同学们都能做一个勇于挑战的人，请你们永远记住，胜利永远属于勇于挑战的人。
六年级下学期心理健康教育教案
《认识朋友》
【教学目标】
1、让学生认识到朋友是重要的，但朋友又不是永远固定不变的。
2、引导学生坦然面对交往过程中的“分手”现象，能以一种宽容的态度，善待已经“分手”的旧日朋友。
【教学重点】让学生认识到朋友之间有分有合是人之常情，不必过分在意。
【教学难点】引导学生淡忘已经“分手”的朋友间的旧日恩怨，宽以待人。
【教学过程】
一、师生谈话导入
1、教师导语：同学们，关于歌唱朋友的歌曲你能说出几首在这些熟悉的歌曲中，你最欣赏的歌词是哪一句，为什么？
2、学生谈感受。
3、教师概括：是呀，朋友是太重要了，大到国与国之间，小到人与人之间，谁的朋友多，谁就是胜利者。不知道同学们是否认可？
二、画出朋友的特点
1、教师过渡语：既然在我们成长的过程中，朋友是十分重要的，那么，请同学们想一下，从幼儿园到现在，你对每一个阶段的好朋友的印象能回忆起来吗能不能抓住你当时朋友的最大特点用简笔画把它展示出来？
2、画出各个不同阶段自己印象最深的朋友。
3、谁愿意把自己画好的好朋友介绍给大家
4、教师引导：我们班上的每一个同学，都交了很多的朋友，大家都相处的很好，我们都为自己的朋友感到骄傲，感到自豪，有的朋友我们直到现在还跟他保持着很友好的关系。但是也不能否认，自从我们上学以来，有一些朋友由于各种各样的原因和你分手了，那么，请同学们借这个机会回忆一下跟哪些朋友已经交往不多了，当时你们分手的原因是什么？
三、朋友为何离我而去
1、小组讨论：先分析和你最好的朋友分手的原因，再分析和一般朋友分手的原因。如果自己不存在此种情况，请你分析你所了解的其他一些朋友分手的原因。
2、小组推荐典型发言。
3、教师点拨：非常好，同学们都能十分坦城地分析与朋友分手的原因，不少同学都认为主要责任在自己这方面，这是很好的现象。让我们记住这些教训，今后定会结识更多的好朋友。
四、活动：“甩掉垃圾”
1、教师过渡语：在我们结交朋友的过程中，有这样那样的教训。一堂课中也不可能全都摆出来，也有的同学有些话不好当着大家说，不妨让我们把他写出来，丢到垃圾袋里，彻底忘掉这些不愉快的事，从此以后不再去想它了，让我们轻轻松松地学习，生活健康，好吗？
2、学生写，要简洁。
3、丢“垃圾”，教师用一只垃圾袋加以收集。
4、教师概括：过去的让它过去，该留住的也要留住。有句歌词写的好，“结识新朋友，不忘老朋友”。我们可以采用各种各样的方式表示我们的友谊，下面我们来制作一张小小的友情卡，送给已经分手的老朋友，向他们表达最美好的祝愿。
五、制作友情卡
1、制作小小友情卡，送给由于各种原因还未说过再见的老朋友。
2、制作小小友情卡，送给已分手但可能重新恢复友谊的老朋友。
六、小结
有句老话说的好，在家靠父母，出门靠朋友。父母不可能跟我们一辈子，这就越来越显得朋友的重要性。让我们以苏轼那意味深长的诗词作为共勉：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”
《心底里飞出赞美的歌》
【教学目标】
1、引导学生认识真诚的赞美与虚伪的奉承之间的区别。
2、让学生了解赞美的作用。
3、帮助学生学会赞美别人。
【教学重点】掌握赞美别人的技巧。
【教学难点】如何区分真诚的赞美与虚伪的奉承。
【教学过程】
一、情境讨论
1、看录象“借篮球”
星期天，马林向管理员张爷爷借球，因态度不好而被拒绝。峰峰再去，态度恭敬，并赞美张爷爷的工作热情，他顺利地借到了篮球。
2、小组讨论：峰峰能借到了篮球的原因是什么？
3、教师概括：这是赞美起了作用。的确，听到别人真诚的赞美，能给你的心灵带来光明。
二、我收到的赞美
1、教师过渡语：在过去的生活健康中，你受到别人的赞美吗请你结合具体事例说说当时你有怎样的感觉。
2、组内讨论，交流反馈。
3、教师点拨：赞美能让我们乐观地面对生活健康，能和别人建立和谐友善的关系，能使人增强自信，也能使人自觉克服缺点。
三、我送出的赞美
1、教师引导语：平时你经常赞美别人吗赞美别人时你的心情怎样被赞美的人心情怎样？
（1）赞美父母的时候（）
（2）赞美同学的时候（）
（3）赞美老师的时候（）
2、小组讨论交流。
3、教师点拨：赞美给我们大家带来了快乐。真诚的赞美与虚伪的奉承之间是有区别的，只有真诚赞美别人，才会令人真正喜欢。
4、小组内“议一议”
四、学会赞美别人
1、教师过渡语：懂得了真诚的赞美与虚伪的奉承之间的区别，接下来请你说说同桌身上有哪些优点，你将怎样赞美他？
2、自由赞美同学。
3、说说该怎样赞美父母，教师。
五、我的赞美之花
1、教师过渡语：通过刚才的活动，我们同学对赞美他人一定有了许多新的想法，把你的想法写在赞美之花上，并快快告诉你的好朋友。
2、学生间交流。
3、找同学实施一条赞美行动计划，被赞美的同学给对方打个分。
六、小结
学会赞美别人，既让别人增强自信，也是自己乐意向别人学习的具体表现。让我们在生活健康中更多地欣赏别人、赞美别人。
《解铃还须系铃人》
【教学目标】
1、了解学生化解冲突的方法及其能力水平。
2、引导学生学会如何化解冲突。
【教学重点】引导学生掌握化解冲突的基本方法。
【教学难点】在具体的冲突中采取何种方法来化解冲突。
【教学过程】
一、看小品表演，揭示活动主题。
1、小品表演。
2、请同学们说说观看小品后的内心感受。
3、教师概括：在日常生活健康中和学习中，我们不可避免的要和别人发生冲突，一旦发生了冲突，处理不好，就会造成不好的后果，至少会导致人际关系的恶化。
二、我的冲突经历
1、回忆一下，最近的一次冲突是在什么地方是和谁原因是什么后来你是怎样处理的？
2、汇报交流。
3、点拨：看来，化解冲突最好的方式是道歉。
三、学会道歉和接受道歉。
1、小组讨论：说说平时最初用到的道歉的词语有哪些。（对不起、请原谅、都是我不好、保证下一次不再发生……）
2、和你的同桌扮演一下《学生活健康动手册》第77~79页几个发生冲突的情景，并用上道歉的或表示谅解的词语。
3、你和班里的哪些同学发生过冲突，请你借此机会去向他当面道个歉。
4、谈谈你的感受。说了道歉的话，你的心里有什么感受，听了他人的道歉，你能表示原谅吗？
四、实践应用
播放几段录像镜头，请学生说说解决这些冲突的方法。
五、小品表演
1、本课开始时的那个小品演了一半，通过这次活动，你应该明白这个故事会展业发展了，请你找到你的朋友，自己设计自己表演。
2、请设计得比较好的小组表演给大家看。
六、寄信
1、平时，我们不光和自己班里的同学会发生冲突，还会和爸爸妈妈亲戚朋友发生冲突，有些话不便当面讲，你可以通过寄信、发电子邮件的方法化解冲突。想一想，你要写信给谁，请你把握好机会！
2、组内交流。
七、小结
在我们的学习和生活健康中，与别人发生冲突时不可避免的，我们不但要学会道歉，还要宽宏大量，乐于接受别人的道歉，与周围的人要和睦相处。
《复习不是炒冷饭》
【活动目标】
1、引导学生认识复习的意义和作用。
2、引导学生掌握科学的复习方法和技巧。
【活动重点】帮助学生掌握科学的复习方法和技巧。
【活动难点】帮助学生学会制定切实可行的复习计划，合理地分配时间。
【活动准备】小黑板一块（把统计项目写好，上课时填写数字用。）
【活动过程】
一、我的复习情况
1、同学们，还有不到一个月的时间就要考试了。提到考试，相信你一定有一肚子的话要说。这节课我们一起来讨论考前复习策略和复习方法的问题。相信同学们是比较感兴趣的。
2、小测试：老师想了解一下你们以往在复习阶段的表现。请大家举手告诉我。感到焦急不安的同学请举手，自认为是有条不紊的同学请举手；同样，考前无计划复习到哪里就算那里的请举手；有复习计划的请举手。
教师出示小黑板，将统计结果填入（）内。
统计一：
（1）焦急不安的人数（），百分比（）。
（2）有条不紊的人数（），百分比（）。
统计二、：
（1）考前无计划复习到哪里算哪里的人数（），百分比（）。
（2）考前现制定计划再复习的人数（），百分比（）
3、归纳：
根据数据统计，考前无复习计划的人数占（），情绪焦虑的人数占（）。如果这样的话肯定要影响我们的考试成绩，不能把我们的真实水平展现出来，那么我们的同学、家长、社会就不能真实地了解我们的实际水平，这是一个亟待解决的问题。
二、头脑风暴：怎样复习才是有效的复习
1、通过上面的活动，我们已经大略知道了自己的复习活动是否科学，是否有效，复习心态是否正常。其实两个问题实质是一个问题，焦急不安的原因是复习无计划、能不能在小学阶段就掌握正确的复习策略，不仅仅关系到小学毕业考试的成绩，而且会直接影响到进入中学之后的学习质量。所以我们需要共同来探讨一条科学的复习之路。
2、头脑风暴活动：
（1）将全班分成4大组。每个大组再分成3个小组。每个小组再分成2个小组。
（2）每个大组采用“头脑风暴”术研究“四轮复习法”（见《学生活健康动手册》第87页）中的某一轮方法。操作过程是按小小组――小组――大族的顺序讨论一种复习方法（即：第一大组讨论第一轮复习方法，第二大组讨论第二轮复习方法，第三大组讨论第三轮复习方法，第四大组讨论第四轮复习方法。）
（3）“头脑风暴”活动规则：每个人都发表自己的看法，不管看法是否可行，是否有道理，其他人都不提出反对意见，只是在别人意见的基础上补充自己的看法，好像雪球越滚越大，使一个大组内的意见从少到多，从片面到全面，越来越具体，越来越明确。
（4）各大组意见形成之后，在全班范围内进行交流。
3、引导学对科学复习法（例如“第四轮复习法“）做出选择和归纳，把大家基本认同的复习方法归纳出来。然后教师在学生归纳的基础上，适当作出评价或肯定。
三、成语竞赛
1、我们的祖先非常重视复习，这从许多成语中可以得到证实，接下来我们来一次成语竞赛。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《心灵教育》时更加简单方便，下面是小编整理的《心灵教育》，仅供参考，大家一起来看看《心灵教育》吧