下面是文案网小编分享的马诗作文 马诗的意思翻译文案，以供大家学习参考。
马诗作文 马诗的意思翻译文案：
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。
腊月草根甜，天街雪似盐。未知口硬软，先拟蒺藜衔。
忽忆周天子，驱车上玉山。鸣驺辞凤苑，赤骥最承恩。
此马非凡马，房星本是精。向前敲瘦骨，犹自带铜声。
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
饥卧骨查牙，粗毛刺破花。鬣焦珠色落，发断锯长麻。
西母酒将阑，东王饭已干。君王若燕去，谁为曳车辕？
赤兔无人用，当须吕布骑。吾闻果下马，羁策任蛮儿。
催榜渡乌江[1]，神骓泣向风。君王[2]今解剑，何处逐英雄？
内马赐宫人，银鞯刺麒麟。午时盐坂上，蹭蹬溘风尘。
批竹初攒耳，桃花未上身。他时须搅阵，牵去借将军。
宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金买骏骨，将送楚襄王。
香幞赭罗新，盘龙蹙蹬鳞。回看南陌上，谁道不逢春？
不从桓公猎，何能伏虎威？一朝沟陇出，看取拂云飞。
唐剑斩隋公，□[3]毛属太宗。莫嫌金甲重，且去捉飘风。
白铁锉青禾，砧间落细莎。世人怜小颈，金埒畏长牙。
伯乐向前看，旋毛在腹间。只今掊白草，何日蓦青山？
萧寺驮经马，元从竺国来。空知有善相，不解走章台。
重围如燕尾，宝剑似鱼肠。欲求千里脚，先采眼中光。
暂系腾黄马，仙人上彩楼。须鞭玉勒吏，何事谪高州？
汉血到王家，随鸾撼玉珂。少君骑海上，人见是青骡。
武帝爱神仙，烧金得紫烟。厩中皆肉马，不解上青天。
马诗作文 马诗的意思翻译文案：
马的诗句
1.夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
(陆游：《十一月四日风雨大作》)
2.竹马踉跄冲淖去，
纸鸢跋扈挟风鸣。
（陆游《观村童戏溪上》）
3.乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
（白居易《钱塘湖春行》）
4.草枯鹰眼疾，
雪尽马蹄轻。
（王维《观猎》）
5.枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
（马致远《天净沙？秋思》）
6.马寅识路真疲路，
蝉到吞声尚有声。
（黄景仁《杂感》）
7.挥手自兹去，
萧萧班马鸣。
(李白：《送友人》)
8.好山好水看不足，
马蹄催趁月明归。
（岳飞《池州翠微亭》）
9.云横秦岭家何在？
雪拥蓝关马不前。
（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
10.山回路转不见君，
雪上空留马行处。
（《白雪歌送武判官归京》岑参）
11.宝马雕车香满路,
凤箫声动,
玉壶光转,
一夜鱼龙舞。
（辛弃疾《青玉案》）
12.葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
（王翰《凉州词》）
13.射人先射马，
擒贼先擒王。
（杜甫《前出塞》）
14.春风得意马蹄疾，
一日看尽长安花。
（孟郊《登科后》）
15.还似旧时游上苑，
车如流水马如龙，
花月正春风。
（李煜《望江南》）
16.郎骑竹马来，
绕床弄青梅。
（李白《长干行》）
17.但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
（王昌龄《出塞》）
18.胡马依北风，
越鸟巢南枝。
（《古诗十九首》之《行行重行行》）
19.牧人驱犊返，
猎马带禽归。
（王绩《野望》）
20.马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
（辛弃疾《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》）
21.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦.
（白居易《琵琶行》）
22.归来也，风吹平野，一点香随马。
（朱翌《点绛唇》）
23.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
（岑参《逢入京使》）
24.胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。
（杜甫《房兵曹胡马》）
马诗作文 马诗的意思翻译文案：
马诗
教材分析：
《马》是部编版六年级下册第四单元中的一首咏物言志五言诗。是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。
教学目标：
1.感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
2.在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
3.体会作者表达的思想感情。
4.理解借物喻人的写法。
教学重难点：
1.在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
2.理解借物喻人的写法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
（一）成语导入激发兴趣
一（）当先（）到成功老（）识途
千军万（）万（）奔腾快（）加鞭
二、理解意象出示古诗
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和人易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝时的李贺又赋予了马以怎样的形象。
三、初读诗文，初步感知。
自学要求，4分钟
1、自由朗读，注意节奏
2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3、朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。
四、简介作者酝酿情感
李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
五、分步解读，理解句意
自读思考，4分钟
第一句：写了些什么景物？各有什么特点？构成了一幅怎样的图画？说一说写一写看谁写得最精彩。
第二句：这是谁发出的慨叹？他想得到什么？做什么？连成一句通顺的话，看谁说得又通顺又流丽。
六、背诵古诗记忆句意
逐步背，逐步擦，背一句说诗句。
七、作业
以《我是马》为题，充分发挥你的视、听、感、想，将古诗写成一段通顺的话。
第二课时
一、体察诗蕴品悟诗情
1、自读第一句，思考4分钟
（1）写了些什么景物？各有什么特点？充分发挥你的视觉听觉感觉想象，闭上眼睛想一想，构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）
（2）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？
（3）这是一段什么描写？有什么作用？
（4）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义？
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
2、自读第二句，思考4分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“已当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了些什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺一种怎样的心境？
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁，木，竹呢？
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？
踏之中你能读出些什么？用“踩”好不好？为什么？
（3）“快走”之中你读出了作者怎样的心境？
（4）自读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
（5）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
二、整体参读总结写法
李贺就是在写马吗？从马身上表现的都是人的情绪思想？这描写的方法叫托物言志。
《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向。
三、布置作业
1、背诵这首诗。
2、学习《马诗》其四
此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
板书设计：
环境沙如雪月似钩——空旷冷峻
马借物喻人
慨叹何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
教学反思：
教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境的还是不多，为什么？也许是读的力度还是够，以后的教学中要加强。
马诗作文 马诗的意思翻译文案：
第四单元
10.古诗三首
《马诗》教学设计
教学目标
知识与技能：会写“络、锤”等4个字；有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
过程与方法：自主学习字词，借助注释,通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点
情感态度与价值观：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学课时：2课时
教学准备：课件PPT
教学过程
1、成语导入，激发兴趣。
【出示课件】?
一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）?万（）奔腾?快（）加鞭?
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧
不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，?早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件】（板书：马诗）
2、初读诗文，初步感知。?
【出示课件】自学要求：
1.自由朗读，注意节奏?
2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。?
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。?
四、大概了解古诗。?
1.学习古诗的方法。?
一看诗题明对象，?二看作者知背景，?三看诗文解大意，?四看资料悟诗情，?插图注释也要看，?反复诵读入诗境。?
2.【出示课件】简介作者，酝酿情感。?
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在
郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。?
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？?
3.写作背景。【出示课件】?
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。4.诗文大意。【出示课件】?大漠：广阔无边的大沙漠。?
燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。?何当：什么时候才能够。?
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。?快走：迅速地跑，痛快地跑。?清秋：金秋，天气凉爽的秋天。?
五、体察诗蕴?，?品悟诗情。
1.【出示课件】自读第一句，思考4分钟?
（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）?
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。
（2）这是一句什么描写？有什么作用？?环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士
报国的决心。
（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？?“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，
但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境沙如雪月似钩）?
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。?
（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）?
2.自读第二句，思考4分钟?
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹何）?
（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）?
（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）?
（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。?
（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）?
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？?
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋”?
想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋”?
想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾?借物喻人）?
六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？
生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
7、板书设计
环境沙如雪月似钩——空旷冷峻
马诗借物喻人
慨叹?何——渴望、感慨、愤懑、矛盾?
课后反思:
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以老师可以出示类似的图片，帮助学生感知。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《马诗》作文的经历，对《马诗》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《马诗》作文呢?下面是小编收集整理的《马诗》，希望对大家写《马诗》有所帮助