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新课标人教版语文教案作文 新课标人教版语文教案电子版文案：
“难忘小学生活”活动计划
教学目标
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
教学时数：1课时
教学过程：
一、揭示主题，激发兴趣。
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之时，你想到了什么？你想做些什么呢？现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！
2、师生共同回忆上学期进行过的“轻叩诗歌的大门“的综合性学习的经历吧！
（1）历数开展过的活动，
（2）说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
（4）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受。
1、快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。
2、交流浏览后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？
三、合作讨论，制定活动计划。
1、指导：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？
学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调：
（1）自由组成小组，（2）讨论活动内容，（3）制定活动计划，（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等，（5）活动结束后要展示活动成果。
提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。
2、学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题：
（1）从活动建议中，你知道了什么？
（2）哪些建议要特别注意？
3、明确建议，突出活动主题。
（1）指名读“活动建议”。
（2）指名汇报读懂了哪些要求。
学生汇报，教师相机提示：围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。
4、总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生中难忘的、或活动。
(4)为老师和同学写临别赠言。
（5）为母校做点事，留作纪念。（写建议书、倡议书等）
5、学生自由分组，讨论活动计划。
四、交流计划，取长补短。
1、分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地报各项计划中的活动，随时回答同学的提问。
（2）认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
五、作业。
根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
课后反思：
“成长足迹”版块
1难忘的启蒙
教学目标：
知识与能力
阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重难点：
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学准备
多媒体课件《我的老师》。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入、检查预习
1、板书：知识做人
看到这两个词，让你想到了什么？
2、板书：难忘的启蒙
启蒙是什么意思？老师的启蒙为什么令作者难忘呢？
3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？
板书：抗日演讲两次批评宽容逃课
二、学习课文、体会内容
（一）抗日演讲
1、哪些段落写了抗日演讲？
请你用自己喜欢的方式去学习3－5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？你从哪里体会到？
2、指名交流板书：爱国
引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？这样做的后果是什么？
3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？
齐声朗读第五自然段
（二）两次批评
1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
2、指名交流
“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长？”这句话是什么意思？老师在告诫我什么？板书：正直诚实
为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”？这句话告诫我什么？
板书：勤勉
3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评
4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？
5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗？
回忆、交流
（三）宽容逃课
1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么？
2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。
（四）首尾段落
1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――
2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢？
老师播下的种子是什么？这些种子开花结果是什么意思？由这句话你想到了什么？齐读这句话
3、这一段与哪一段相互呼应？
指名朗读第一段，你体会到了什么？
4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。
板书设计：1、难忘的启蒙
抗日演讲
两次批评爱国、正直、诚实、勤勉
宽容逃课
教学反思：
2、老师领进门
教学目标
知识与能力
阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
自主合作学习。
情感态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学准备
多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。
师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？
出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听
出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。
（语气、语调、情感）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）
1、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。
3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，……我才惊醒。”
“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解）
（说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。）
“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。”
“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。）
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。）
朗读指导。
（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……
（出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）
问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）
师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？”）
齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？
（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）
出示写话练习————写话————交流
师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……
（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。
三、回到课题
师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书设计
老师领进门
娓娓动听
身临其境
引人入胜
课后反思：
3、新来的王老师
教学目标：
知识与能力
把握文章主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
难点：写读后感。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头
齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个（）的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个（）的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？
这是（）的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个（）的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
七、布置作业。
将课堂上交流的资料整理成文章。
板书设计
3新来的王老师
“差生档案”——鼓励
教学反思：
4忘不了的笑声
教学目标
知识与能力
领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
过程与方法
在阅读的过程中，领悟作者的写作切入点
情感、态度与价值观
体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学重难点
体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学时间：1课时
教学过程：
一、开门见山，导入新课。
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物？他们都有哪些共同的特点？
明确：文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。他们共同的特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
教师巡视，参与讨论。若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。
学生问题参考：
1、作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？
2、作者的写作视角有什么特点？
教师引导：
1、最后一段中表明。都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕：“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
小结。
这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
五、作业。
1、把学习这节课的收获写在笔记本上。
2、回忆六年生活中给印象最深的同学，并把他的特点写下来。
教学反思：
5作文上的红双圈
教学目标：
知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
过程与方法：自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重难点：
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
教学反思：
《我的启蒙老师》写作指导
教学目标
知识与能力
1、指导学生抓住特点，使塑造的人物血肉丰满。
2、理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画、突出人物的特点和形象。
过程与方法
通过对老师的回忆，体会老师对学生的爱。
情感、态度与价值观
感受老师对学生浓浓的爱意。
教学重难点
抓住特点，塑造人物。
教学准备
范文、歌颂教师的歌曲。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入。
同学们，你一定还记得你的启蒙老师对你的教诲吧。现在，就让一起来回忆我们的启蒙老师，再一次感受他他（她）对我们的关爱吧！
出示作文题目：我的启蒙老师
二、探究质疑。
1、解题：从题目来看，这篇作文有什么特点？
很显然，这是一篇写人的记叙文。“老师”老师前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。
2、可以写哪些老师？
凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师等。
3、在文章中我们都可以写些什么？怎样写？
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
1、播放歌颂教师的歌曲，引导学生回忆自己的启蒙老师。
2、学生找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
四、指导写法，再现“我的启蒙老师”。
1、引言：每位同学都找到了“我的启蒙老师”。请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
2、阅读例文，学习如何刻画人物特点，突出人物形象。
五、交流评议，共享“我的启蒙老师”。
1、个人自评自改。
2、小组交流，互评互议。
3、全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流，全班同学相互点评。
新课标人教版语文教案作文 新课标人教版语文教案电子版文案：
第五课《手指》教案
【教学目标】
1.知识与技能
读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈
窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2.过程与方法
有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.情感态度和价值观
领悟课文蕴含的道理，感悟“团结就是力量”的人生哲理。
【教学重点】
了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
【教学难点】
领悟其中蕴含的道理。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
1.搜集有关丰子恺的资料
2.多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.课件出示手指的图片，让学生认识到今天的课与手指有关。
师问：你知道我们每个手指的名字吗？
课件出示
师小结：一只手上的五根手指，分别为拇指、食指、中指、无名指、小指。各有不同的姿态，各
具不同的性格，各有所长，各有所短！
我们每个手指都有自己的作用，缺一不可。
2.揭示课题。
今天我们学的这篇课文就来谈谈我们的手指。
3.板书课题《手指》。
4.介绍作者
课件出示作者的图片和简介。
丰子恺:中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名
润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫
画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30
日，丰子恺漫画结集面世。
把课前同学们搜集到的丰子恺的资料进行展示。
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。
下面请带着阅读要求，听课文朗读
课件出示阅读要求：
（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出本课的多音字。
点击播放课文朗读
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：姿态堂皇屏障养尊处优薄弱渺小附庸
A.教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读。
3.多音字
课件出示多音字：强处薄
A．教师领读
B．男女比读
三、精读领悟
1.全文共分几部分？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。
课件出示每部分的主要内容。
第一部分(第1段)：总领全文，概括交代五根手指各有所长，各有所短。
第二部分（第2-5段）：主要写了五个手指各自不同的姿态和性格。
第三部分（第6段）：总结全文点明主旨，告诉我们“团结就是力量”的道理。
师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？
课件出示问题：文章的主要内容？
学生自主概括总结，举手回答，以填空的形式，让学生回答
师小结：文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接
着以风趣的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能
团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
2.学习第一部分
指生默读第1自然段
课件出示句子：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，
各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师问：这句话在全文中有何作用？
引导学生从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”这句话去考虑，回答
出概括说明的意思。
同桌讨论
师小结：这句话概括说明了作者对一只手上的五根手指的认识：姿态不同，性格各异，各有所
长，各有所短，为下文具体描写手指的姿态和作用作铺垫。
3.学习第二部分
（1）指生默读第2-5自然段
师问：我们知道了五根手指各有所长，各有所短，那五根手指究竟有什么优缺点呢？请你们根
据课文2-5自然，填写这个表格。
课件出示表格
引导学生根据课文内容填写表格
指生回答每部分的内容，老师点击课件出示结果
（2）具体分析每根手指的特点：拇指
师问：作者是怎样将拇指的特点写出来的，请同学们找到课文中描写拇指的句子，读一读
课件出示句子：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：这句话作者是从哪几个方面描写大拇指的形状的？
提示学生概括出三方面：体形、头形、构造
课件出示
师小结：对，就是同学们总结出的三个方面，一是体形，矮而胖，一是头形，大而肥，还有就
是构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师问：拇指外形不好，那拇指有什么优点呢？
课件出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。
师引导同学们理解“但”有转折的意思，说明后面介绍的与前面的不同。
师小结：“但”将话题转入对大拇指性格的描写——最肯吃苦。可见拇指的优点就是肯吃苦。
师问：这句话在这段中有什么作用？
引导学生回答出过渡的作用
师小结：这句话是过渡句，起到引起下文的作用。后面有进一步地介绍了大拇指的性格特点。
课件出示问题：大拇指的性格特点是什么？
引导学生联系上句过渡句，说出吃苦耐劳等接近的词语。
课件出示：吃苦耐来、默默奉献
师问：为了表达这种观点，作者在文中举了哪几个例子？
引导学生阅读本段过渡句后面的内容，从每个分号中感受到一个例子，然后用自己的话总结出
来。
生举手回答，一个学生说一个例子，老师总结
师小结：第一个例子是想帮扶住琴身；第二个例子是抵住要喷出来的水；第三个例子是按住要
流出来的血；第四个例子是扳住要翻倒的重东西；第五个例子是招呼人时轮不上；第六个例子
是给人瘙痒，得到感谢的是其他四指。所以这段话通过例子来表现大拇指吃苦耐来、默默奉献
的特点。
（3）食指
师：前面我们介绍了拇指，下面我们来看看食指，我们先来看食指的外形有什么特点？
提出出示句子：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三只窈窕，都是直至落落的坚
硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
师问:这句话用了什么写作手法？
引导学生从“可不如”“虽不如”“却比”等词中，体会到对比的写作方法。
课件出示：对比
师问：通过对比写出了食指的是什么特点？
生举手回答，全体讨论
预测学生的回答：外表不美观，工作不如拇指吃力，工作复杂等特点
师小结：写出了是指强硬而不柔美的外形和工作复杂的特点。外形不美是食指的短处之一。
课件出示句子：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、
毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、扎伤、咬伤，他消受的机会最多。
师问：这句话运用了什么修辞手法？
生齐答：排比
师问：这样写出了食指怎样的特点？
引导学生从文中找出相应的词语，总结出有敢于冒险，遇到危险敢于消受，以及下句话中提到
的不如大拇指机敏等特点。
指生回答
师小结：写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。这也是食指的优点所在。
（4）中指
师：介绍完拇指和食指，该中指了，同学们都知道，中指是五指中最长的一个，那我们就来看
看中指有什么特点吧。
课件出示句子：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他
身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
师问：这句话用了什么修辞手法？
生齐答：拟人。
师解释：把中指与周围拇指的关系写成了关公左右的关平和周仓，所以把拇指当人来写，很形
象、生动。
师问：这样写有什么好处？
引导学生联系下句中的“曲线优美”“养尊处优”，这两个词都有高傲的意思。
师小结：因为中指所处的位置独特，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，
“养尊处优”的性格。这点也自然成了中指的优点，这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾
勒出中指姿态和高傲的特点。
课件出示句子：他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，
其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已.
师问：这句话写了一件什么事？
指生回答：中指取物的事
引导学生感受上句话“每逢做事，名义上中指是参加的，实际并不出力”
师问：谁能用一个词来形容一下中指呢？
生举手回答：华而不实，虚伪，傲慢等等（以此来调动学生们的积极性）
师小结：通过描写中指取物时的表现，体现了中指沽名钓誉、华而不实的特点。所以干活不出
力是中指的典型缺点。
（5）无名指、小指
师：排在五指中的后两位是无名指和小指，下面我们来看看无名指和小指有什么特点吧。
课件出示句子：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
师问：这句话写了无名指和小指的什么特点？
引导学生用句中的词语表示。
师小结：概括交代了无名指和小指体态秀丽、能力薄弱的特点。其中体态秀丽是他们的优点，
能力薄弱是他们的缺点。
课件出示句子：无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只
是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
师问：你能找出这句话中描写了无名指和小指的哪些作用吗？
学生边说，老师边用红色线表示哪些作用。
师小结：从无名指和小指在生活中所做的细微小事中，可以看出他们的作用小，能力薄弱。
课件出示句子：他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演
员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
师问：这句话用了什么写作方式呢？
引导学生从“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？”这句话体会用了什么写作方式。
指生答：反问
师问：这样问强调了什么呢？
引导学生从问句的答句“这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”中思考
师小结：强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是
最优美的。
（6）想象说话练习
课件出示五根手指的图片，让学生模仿课文，自由挑一手指，说说它还有哪些优点或者缺点？
给1、2分钟的准备时间，生自由举手回答，（目的是检查同学们对课文的掌握程度的同时锻炼
学生们的说话能力）
师总结：到这里，我们已经认识了五根手指，那请同学们跟着老师，在来一起回顾一下五根手
指各自的特点吧。
指生回答，老师做总结，并同时课件出示
师小结：大拇指的特点是算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，最肯吃苦。食指的特
点是不窈窕；勤奋、敢于探险，机敏。中指的特点是地位最优，相貌最堂皇，养尊处优；沽名
钓誉，华而不实。无名指和小指的特点是体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
4.学习第三部分
齐声朗读第6自然段。
课件出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，
那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
师问：请你联系实际谈谈对这句话的认识。
引导学生先说出这句话的修辞手法——比喻，然后让学生感受团结的力量，同时说出那句话“团
结就是力量”
小组讨论，组内交流
师小结：这句话以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的道理。这句话点明了主
旨，起到了总结全文，画龙点睛的作用。
5.探究启示
通过学习课文你获得哪些启示？
引导学生说出团结就是力量的中心思想
生自由发言，回答自己得到的启示
师小结：五根手指因其所处的位置不同，它们的形状、性格、用途自然有所不同，它们各有所
长，各有所短。但是“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根据有用，根据有力量，
不再有什么强弱、美丑之分了。”团结就是力量，我们要团结起来，才能克服各自的缺点，才
能达到更大的效果，才能战胜困难。
四、课堂总结
本文运用风趣幽默的语言，紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，刻画出了姿态
各具特点、性格迥然不同的五根手指，阐明了“团结就是力量”的道理。
五、课堂练习
1.写出下列词语的近义词。
消受——（享受）机敏——（机灵）
秀丽——（秀美）渺小——（微小）
养尊处优——（娇生惯养）
2.写出下列词语的反义词
机敏（迟钝）薄弱（雄厚）
渺小（伟大）
养尊处优（含辛茹苦）
六、作业布置
1.摘抄文中好词好句。
2.把五根手指的特点写下来。
【板书设计】
总写：五根手指各有所长，各有所短（1）
大拇指
5.手指详细介绍食指
（2-5）中指
无名指和食指
总结：团结一致，根根有用（6）
【教学反思】
《五指》一课是人教版新课标六年级下册第5课，课文通过介绍人的五根手指的不同特点，不同姿态，不同作用，告诉了我们“团结就是力量”的道理。全文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出，全文运用多种表达方法，有拟人、比喻、排比、对比等，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
在讲授时，让学生亲身去体会作者运用的每种写作方法，教师可以采用提问、回答的方式来让学生自己说出，也可以采用小组竞赛的方式看哪个组回答得多。以此来调动和检查同学们对课文写作方法的掌握与理解。同时在讲每根手指时都要让学生明白一根手指能做到的事情很少，只有五根一起合作才会发挥出最大的作用，所以让学生总结出“团结就是力量”的道理。
新课标人教版语文教案作文 新课标人教版语文教案电子版文案：
石灰吟
教学目标：
1.能有感情地吟诵古诗，背诵古诗。
2.能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3.通过联系作者生平，了解诗句托物言志的特点
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
1.联系作者生平，体会作者的志向。
2.理解“清白”的含义。
教学过程
一、揭题导入
1.今天我们来学习一首新的古诗，出示《石灰吟》，齐读。
2.吟的意思谁知道？（古时候诗歌的一种体裁，含有赞美吟诵的意思）
3.我们以前学过这种体裁的诗，出示《游子吟》。指背《游子吟》表达了游子的心声，赞美吟诵了母爱的伟大。所以石灰吟的意思就是————吟诵石灰。那作者吟诵石灰的什么呢？
二、读出节奏
1.请同学们打开书，自由读诗，读准字音，读出节奏。
2.学生自读。
3.检读。相机理解焚，范写焚。
4.读出节奏，指读，齐读《石灰吟》）
三、读懂诗意，感悟画面
过渡：同学们，于谦认为石灰全不怕。全不怕，什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们再读诗，去体会体会。（理解与画面结合在一起）
1.不怕千锤万击：什么是千锤万击？
（锤，敲打。击，撞击。“千锤万击”，这个锤和击用千和万连起来，表示什么？表示撞击的次数多。“千”和“万”是虚词）
像这样成语还有很多，你还知道哪些？千言万语、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦。
读着“千锤万击”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
出示ppt，石灰的原料就藏在这样的深山里，要变成石灰首先就要经过千万次不断地锤击敲打，但他浑然不怕，你来读读这个画面（指读）。
你还读出他不怕什么？
2.不怕烈火焚烧：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧啊，透过这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？出示ppt：1000度的超高温度，那会是怎样的感受啊？
过渡：是呀，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰又是怎样的态度呢？
3.（石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”）你知道若等闲是什么意思？把它看成是平平常常的小事，你是怎么知道的？我们还可以联系以前学过的一首诗来理解他的意思。出示诗句，理解词意。
4.面对烈火的焚烧，石灰是那么的从容自若，他压根就不在乎这这痛苦。请你带着你的理解读第二句诗。（指读。评价。齐读）
5.不怕粉骨碎身：出示PPT，你的脑海中又出现了什么画面？（指读1-2名学生）
6.出示ppt，这就是石灰的一生，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词——全不怕。带着你的理解一定能读好第三句。
（指读，齐读）
7.石灰什么危险与磨难都不怕。那它怕什么？——怕的是没有清白留在人间。（理解清白）清白就是：干干净净，清清白白。原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，还有着这样远大的理想。
8.出示整首诗，刚刚我们读到了一幅一幅的画面，现在你能完整的连起来说一说你看到了什么画面吗?（同桌两人相互之间说一说）
9.同学们，通过对石灰制作过程的了解，画面的想像，你认识了怎样的石灰？（坚韧不拔，坚强不息，视死如归，不畏艰险，有着崇高的理想）这些精神其实都是石灰留在人间的清白。
10.教师总结：你对石灰产生了怎样的情感？——产生了一种敬佩的情感。
教师：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们让我们带着对石灰的敬佩之情，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自由读，指读，齐读）
9.已经开始有读古诗的韵味了，同学们，我们学习古诗就得这样反复地诵读。石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？——清白（板书：清白）
四、读出思想
过渡：留下清白仅仅只是石灰的意愿和理想吗？
1.读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。结合这份文字用一个字或者一个词评价他。
（两袖清风，清廉爱民，刚正不阿，不畏强权……）
2.读着读着，你有没有发现于谦和石灰的身上有一些相似之处呢？
（同石灰一样于谦也经历过痛苦，也经历过磨练，而且他们都不怕磨难，都百折不挠，具有清白高尚的品格。他们同样都在人间留下了——清白。）
3.你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？（是在写他自己）。
4.是呀，石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证，于谦借石灰来表明自己的志向。古诗中这种写法就被称为托物言志。表面上看是在写石灰，实际上是借石灰的形象表明自己的志向。像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，你知道哪些？——《青松》《竹石》。
过渡：是啊，诗人总是借助这些事物来抒发自己内心无限的情怀。于谦就是借助了石灰来表达自己不畏艰险等的志向。
5.（音乐响起）清正廉洁的于谦，一心为国，却仍受到恶势力的压迫，被押赴刑场。
（1）这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。刑场上，于谦又想到了他年轻时写的那首石灰吟，于是轻轻吟道——（女生读）“粉骨碎身全部怕，要留清白在人间”。
（2）此刻，于谦很坦然。他无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，死亦何惧？他再一次大声地吟诵着——（男生读）
（3）听到于谦的吟诵，全城的老百姓也大声吟诵着——（齐读））
（4）历史终将过去，但于谦两袖清风，刚正不阿，坚韧不拔的清白品格却永远留在了人们心中。让我们把内心无限的感动化作最深情的诵读，记住于谦，记住石灰吟。背诵古诗。
6.会背，也要会写。这首脍炙人口的古诗，也被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。同学们一起来欣赏，这是横排格式的，这是竖排格式的。现在请同学们拿起笔来，在老师给同学们发的练字纸上，两种格式上任选一种，来一展身手吧。生拿练字纸练字。
板书设计：
石灰吟
托物言志
附：
于谦生平资料
于谦（1398~1457）：字廷益，浙江钱塘人，明代的政治家、军事家、诗人、民族英雄。
于谦从小发愤苦读，以文天祥作为自己的榜样，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。步入仕途后，为人刚正不阿，不畏权贵。
公元1423年，刚刚上任不久的于谦被派往西南视察军队，安抚少数民族。于谦一到那里，微服私访，查实官兵滥杀无辜，并冒充匪徒、向朝廷邀功请赏的罪行。他立即向朝廷上奏，促使朝廷下令严禁滥杀无辜，被尊称为“于青天”。
他为官清廉，关心人民疾苦，显示出为民除害的决心。于谦巡抚山西、河南在任19年，为老百姓办了不少好事。他奏请朝廷减免灾区农民拖欠的租税；在各地设置“平准仓”、“惠民药局”，平抑粮价，救济贫苦；大力兴修水利，连年整修加固黄河堤坝；设法安置流民，开垦荒地，得到了广大人民的忠心爱戴，百姓称他为“于龙图”。
他做事坚持了自己的原则，一心为民，曾经有人劝于谦多少送点东西给达官贵人做人情，对于这样的劝解，于谦做了一首诗来回答。
绢帕蘑菇及线香，
本资民用反为殃。
清风两袖朝天去，
免得闾阎话短长！
成语两袖清风即来源于此。
1449年，瓦剌开始大举进犯，俘虏了明英宗。大部分官员束手无策，有人竟建议迁都南京。于谦立即严词斥责，拥立英宗的弟弟为景帝，主持军务，亲自督战击败了敌军，迫使敌军无条件送还英宗。这标志着明朝抗击瓦剌的战争胜利结束。于谦在抗击瓦剌、拯救国家危亡的斗争中，建立了莫大的功勋，成为明代的民族英雄。
1457年，发生“夺门之变”，一直嫉恨于谦的石亨和徐有贞拥立英宗复位，污蔑于谦图谋叛逆，将他斩首。抄查于谦私宅时，却是什么值钱的东西和谋逆的罪证也没有查出来，于谦的住处仅遮风雨，除了书籍外，家无余资。于谦被害后，百姓痛心疾首，京郊妇孺无不洒泪悲泣，齐声为他呼冤。
1465年，朝廷为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
忠心义烈，与日月争光
新课标人教版语文教案作文 新课标人教版语文教案电子版文案：
六年级下语文教案—我最好的老师人教新课标
【教学目标】
1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3、激发学生对老师的热爱之情。
【学习目标】
1、朗读课文，了解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会文章思想感情。
【教学重点】分角色朗读课文，体会文章思想感情.
【教学难点】体会文章思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入课题
请同学们用一个词形容一下老师，我不仅是大家的新老师，还是“非常六加一”节目大名鼎鼎的主持人李咏的同名兄弟李勇。我们六（7）班今天就是“非常六加一”节目现场，每位同学都是参赛者。节目现场还请来了嘉宾——明德小学四（2）班新来的王老师，想认识王老师吗？用自己喜欢的方式和王老师打打招呼吧！
板书课题：新来的王老师
过渡：参赛可有条件喔，让我们来检测：
检查预习：
1、我会读
撇撇嘴折叠齐刷刷大踏步哄堂大笑前仰后合资质平庸差生
2、新来的王老师给“我”留下的第一印象是怎样的？（用文中的一句话说说。）
3、课文主要讲了一件什么事？
（课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。）（相机板书）
二、明确学习目标（相机明确）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）朗读课文、了解蔡林
过渡：节目现场的另一位嘉宾也闪亮登场了，让我们一同走近蔡林，解读蔡林。
学习要求（—）：
1、速读课文1—15自然段，用自己喜欢的符号标注出文中王老师与蔡琳同学对话的语句，同桌或小组分角色有感情地朗读.
2、学生自学，教师巡视指导
3、检查学习效果
（1）抽生分角色朗读蔡林和老师的对话。
（抽生回答以下三个问题，并找出文中与三个问题相关的句子读给大家听。相机指导感情朗读）
（2）蔡林在同学心目中是个怎样的学生？
（3）蔡林自己认为自己是个怎样的学生？
（4）新来的王老师认为蔡林是个怎样的学生？
（二）续读课文，解读蔡林
过渡：自认为是差生的蔡林，王老师还想和他多说些什么，上课铃响了，王老师只好让他回教室上课，放学时王老师等在校门口，递给他一封信，蔡林拿起信自顾自走了，他忍不住拆开了信，想知道信里写了什么吗？就让我们和蔡林一起打开这个神秘信封。
学习要求（二）
1、找出文中信的内容读一读，说说王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么？蔡林同学发生了怎样的改变？你从中读懂了什么？
2、学生自学，教师巡视指导
3、检查学习效果
（1）抽生朗读“差生档案”内容。
（2）请同学谈谈自己的感悟。
（3）此时此刻蔡林同学发生了怎样的改变？（相机板书）如果你就是蔡林同学，你想对王老师说什么？
（4）展示学生自己搜集的“差生档案”
四、当堂训练
小练笔
同学们，在生活中，我们常常会遇到一些不顺心的事或一些挫折、磨难，一定有很多人给过你支持、帮助与鼓励、给你勇气、给你自信......此时此刻，你最想对他们说些什么？请以“××，我想对您说”为话题，用简单的一段话写下你内心最真挚的话语。
五、学习反思
教师口述学习目标，引导学生反思是否达到。
六、板书设计
差生档案
新来的王老师蔡林（自卑自信）
帮助、鼓励
结语：《新课标人教版语文教案》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《新课标人教版语文教案》供大家参考，我们一起来看看《新课标人教版语文教案》作文应该怎么写吧！