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数学如何说课作文 数学如何说课才精彩文案：
所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教祠·的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?现根据本人多次参加说课比赛得体会谈谈粗浅的认识。 一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。 说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。 4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。 教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。 说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。 3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图04、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法
这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”
点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
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人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》说教材李福小学徐和俊、一说课标：1、课标要求负数是数与代数领域中的一个重要组成部分。在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。本单元具体的教学目标是：（1）、让学生在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。（2）、让学生认识数轴，知道数轴的特点，会在数轴上找到相应的数，并根据具体的情景利用数轴对负数进行大小的比较。（3）、进一步扩展数的认识范围，为以后中学数学知识衔接奠定基础。提高学生的认识能力，培养学生的调查、整理和分类能力。本单元的教学重难点是：理解负数的意义，会正确的比较负数的大小。2、说教材编写意图，编排体例，内容结构（1）例1联系温度表示方法，初步教学负数的意义。例１精心选择城市同一时间的室内与室友外气温，设计了“创设问题情境——讲解负数知识”的教学线索，让学生有意义地接受负数。教材通过每间天都接触的气温引入负数，呈现了教室里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。结合生活经验学生就可以知道外面的温度在零度以下，那么零上16℃和零下16℃应该怎样表示呢，自然地引入负数及负数的读法和写法。然后通过小精灵提出16℃和—16℃的意义相同吗？引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。教材把正数与负数结合在一起讲解，有利于突出负数的意义与表示方法，体会正数与负数分别表示具有相反意义的数量。（2）例2用正数或负数表示收入支出，丰富对负数的感性认识。教材通过呈现存折上的明确，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。明细中用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。（3）初步揭示正数与负数的概念。结合例1和例2的教学进行小结，给出正、负数的名称。首先说明了表示两种相反意义的量新出现的前面都有个“—”号的数是负数，而相应的以前所学的是正数（但0既不是正数也不是负数），其中正数也可以在前面加上“+”号（一般可以省去“+”号）让学生初步建立正负数的概念。最后通过小精灵的问题“你还在什么地方见过负数”，让学生举出生活中用正负数表示数量的实际例子，加深对正负数表示两种相反意义的量的体会。3、采用体例教科书中每节内容的编写结构大多数是：正文、课堂活动、练习。正文呈现教学内容，体现具体目标要求，课堂活动是师生互动，建立教与学的双边活动的有效途径。通过活动使学生完成对知识的自主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。4、知识结构（知识树）5、教材逻辑关系及先后整合的内容后续学习相关内容初中进一步认识正负数
已学过的相关内容三年级上册认识万以内的数四年级上册认识大数，体会万、亿等大数的实际意义三年级下册、五年级上册认识小数三年级上册、五年级下册认识分数
本单元主要内容认识负数对0的再认识认识数轴
二、各知识点的教学建议
1、课时安排
本单元共分为3课时：例1、2负数的意义；例3认识数轴；例4比较负数的大小。
2、教学建议
（1）、在教学例1时教师可以行介绍一下温度计的结构，要让学生会读温度计上的数，如果体温计上既有摄氏度又有华氏度的刻度，老师还要说明它们都是表示气温的高低，在我们国家采用的是摄氏温度。然后保有以分组让学生分别对室内和室外温度进行测量，之后进行交流。这样可以让学生经历知识的形成过程，使学生真正体会到负数的意义感受到数学就在我们的身边。
（2）、在教学例2时老师可以将存折在投影仪上显示明细，让学生观察存折，重点是“支出（—）或存入（+）一栏，让学生结合经验说说这一栏的数各表示什么意义，从而体会存入和支出可以分别用正数和负数表示，进一步体会正负数表示相反意义的量。
（3）、在教学0既不是正数也不是负数时可以先让学生自己讨论。学生如有困难可以让学生结合具体实例，例如温度计上的0℃是零上温度和零下温度的分界点来体会。
（4）、“你知道吗”用图文的方式向学生介绍了负数的发展史，特别是我国在这方面的卓越贡献。可以让学生自主阅读，再相互交流，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。
（5）、在生活中运用正负数表示相反意义的量时有的是约定俗成的习惯规定如：零上温度用正数，零下温度用负数表示；海平面以上用正数表示，而海平面以下用负数表示；存折上的收入用正数表示而支出用负数表示。而一些则是事先规定的哪个量是正（或负）如表示方向或上升下降等。教学时一定强调先看好正数和负数所代表的量。
3、误区警示：
误区一、0摄氏度就是没有温度。正确解答0摄氏度是一个确切的温度。水结冰时的温度是0摄氏度，0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。这里的0不是表示没有而是一个具体的数。
误区二、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。
错解分析：上升和下降是一对具有相反意义的量，可以用正数和负数表示，但是不一定上升就用正数表示，下降一定用负数表示，关键是看怎样规定的。
4、评价要点：
（1）、体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。（例1、2）
（2）、知道0既不是正数，也不是负数。（例2）
（3）、会用负数表示一些日常生活中的实际问题。（例3-5）
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“铃铃铃”，上课了。同学们迅速回到教室，拿出数学书，端端正正地坐好，静静等候老师来上课。 (从等候老师导入全文。)老师踏着轻盈的脚步快捷地走到讲台前，轻轻地放下书本，用甜美而婉转的声音说：“这节课我们来学习对称图形！请同学们打开书本！”老师亲切地问：“有谁知道什么是对称图形？”同学们立刻“刷刷”地举起了手，我也不例外，半蹲半站着，高高地举起手。老师扫视了教室一遍，缓缓地说：“嗯……周咏欣，你来回答。”我“腾”的一声站了起来，眼睛瞧了瞧数学书，抬起头高声地说：“对称图形就是两边图案、大小都相等！”老师满意地点点头，和蔼地问：“好！坐下！那，有什么字是两边都相等的呢？”同学们争先恐后地举起手，个个都跃跃欲试，眼睛盯着老师，似乎在大声地叫：“我来！老师，我来回答！”老师指了指黄雅晴，轻声地说：“你来回答。”黄雅晴立刻站了起来，自信地说：“‘王’、‘田’、‘日’、‘全’等很多字都是对称的。”老师竖起大拇指连连称赞：“嗯！不错！不错！”说完在黑板上画了好多图案，让我们判断哪个是对称图形。 同学们紧紧地盯着图案看了一会儿后，纷纷踊跃地举手。老师微笑地说：“陈妍、黎芳芳、涂健强，你们出来做！”他们三个胸有成竹地走上了讲台，快速地把答案一一写好了。老师看了看，脸上露出灿烂的微笑：“好！全对！看来你们都懂得什么叫对称图形，并且掌握这类知识了。下面是你们互相交流学习的时间！”“哗！”教室瞬间变成了“鸟巢”，全班同学像一只只叽叽喳喳的小鸟一样，与自己的同桌互相讨论，互相出题考对方，不懂就问。“铃铃铃”，一节活泼的数学课就这样伴随着铃声匆匆忙忙地过去了。老师已经走出了教室门口，而同学们却依然意犹未尽，还在兴致勃勃地谈论刚才的数学课……
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数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。数学属性是任何事物的可量度属性，即数学属性是事物最基本的属性。可量度属性的存在与参数无关，但其结果却取决于参数的选择。例如：时间，不管用年、月、日还是用时、分、秒来量度；空间，不管用米、微米还是用英寸、光年来量度，它们的可量度属性永远存在，但结果的准确性与这些参照系数有关。数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。简单地说，是研究数和形的科学。由于生活和劳动上的需求，即使是最原始的民族，也知道简单的计数，并由用手指或实物计数发展到用数字计数。 基础数学的知识与运用总是个人与团体生活中不可或缺的一块。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅的进展，直至16世纪的文艺复兴时期，因著和新科学发现相作用而生成的数学革新导致了知识的加速，直至今日。 今日，数学被使用在世界上不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学家亦研究没有任何实际应用价值的纯数学，即使其应用常会在之后被发现。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《数学如何说课》作文的经历，对《数学如何说课》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《数学如何说课》作文呢?下面是小编收集整理的《数学如何说课》，希望对大家写《数学如何说课》有所帮助