【语文】人教版语文作文 人教版教材语文文案

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【语文】人教版语文作文 人教版教材语文文案：

【小学语文】人教版五年级上册语文第一单元作文范文
1、写你和书的故事
（1）写你爱看书的故事
如 我与书的故事 ：
我爱看书;一旦看起书来;再让我放下书;我就很不情愿;所以同学们都称我为“小书痴”。因为我一旦看起书来;就会如痴如醉。记得那是年的暑假;正逢我10岁生日;妈妈送给我两本杨红樱写的“马小跳”的小说;简直令我发了狂;白天我蜷缩在沙发上;除了上厕所;不曾站起来过。晚上妈妈让我睡觉;我不肯;妈妈强行把灯关掉;可我等妈妈睡了以后又爬起来;进了书房津津有味地看了起来。
（2）写你最难忘的得书经历
如： 人书情未了 ：有一首歌叫 人鬼情未了 ;不过我和鬼没有什么关系;但我和书却是“情未了”。那是一个星期天;我和父母去朋友家串门回来;路过一家书店;便进去看了看。我一进书店;眼睛便被一本书吸引了： 第四野战军 。我拿起书;从封面开始看起;越往里看越有劲;正当我想跟父母说买下这本书时;父母却要离开;说：“以后再来吧！”我只好怏怏而回。以后只要有空我就去看那套书还在不在;生怕被别人买走。唉;从我发现那套书开始;我已经去了不下六七次书店了;不过每次都没买来。
范文：
书;是人类最好的朋友;在茫茫书海中;要挑出一本最好、最喜欢的;实在不容易;因为我喜欢的书太多了;如果硬要我说出一本中意的书;那就非 西游记 莫属了。
西游记 这个名字我5岁就知道了;但是我不知道 西游记 是什么;甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道 西游记 是什么;就在我6岁生日那天给我买了32本关于 西游记 的小人书;也就是它带我走入了名著的殿堂。于是;我就天天看着上面的漫画看;我看得爱不择手;一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识;直到小学一年级;我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看 西游记 。
第一次看 西游记 ;我的收获只有把 西游记 里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级;通过那次细细品味;我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛;猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致;他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看 西游记 就是现在了;书里有些部分是文言文;原著的 西游记 更精彩了;你看这一段：两个在半空中一场好杀;咦？：齐天大圣;混世泼牛王。只为芭蕉扇……;书中的人物都活生生地展现在我的面前;战斗场面也非常详细;腾云驾雾;刀光剑影都十分精彩;给我的气氛不像是在看书;而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了;经常看得不肯放下;连妈妈叫我吃饭都不知道。为此;我经常受妈妈批评;但我还是忍不住要去看。
这本书给我带来了很多快乐;比看电视精彩多了;我喜欢这本书。
2、写你读书的体会
（1）写好书告诉你的道理
如 读〈小王子〉 多么有趣的童话故事呀！ 小王子 中的每一个故事都是那么动人;书中那许多有趣的的小故事也让我懂得了许多做人的道理。那个什么手下都没有却想天天让人跪的国王的故事告诉我们;不能自欺欺人;也不要自高自大;那个每天不停地数星星的商人告诉我们不要在没有意义的事情上浪费时间;而那个每天不停地点灯熄灯的灯夫告诉我们要忠于职守;认真负责……我多么期望自己如同书中的小王子一样;即使长大也拥有一颗纯净的心灵。
（2）写读书带给你的感受
如 书;我的宝贝 ：书;多么美妙呀！它带给我许许多多美妙的感受;让我感受到世界的多彩。童话书是我最喜欢的。书中那曼妙神奇的世界;各形各色的人物;总会为我展现一个奇异的世界;令我好奇;我多么想畅游在这奇妙的王国中呀！寓言书;小小的故事里;包含着一个个做人的道理。每当我细细地品读;总会觉得受益匪浅！……
（ 精彩开头）：
(1)书;是人类最好的朋友;在茫茫书海中;要挑出一本最好、最喜欢的;实在不容易;因为我喜欢的书太多了;如果硬要我说出一本中意的书;那就非 西游记 莫属了。
(2) “书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书;“书犹药也;善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径;学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中;书就是一把钥匙;让我打开文学之门;书就是一叶小舟;载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人;告诉我一个个人生道理。
（精彩故事）：
有一次;我正津津有味地在读英国作家笛福写的 鲁滨孙漂流记 ;妈妈忽然说：“给你10元钱;去买两袋盐回来。”我漫不经心地答了句：“好。”过了大约十分钟;妈妈见我一动也不动;便怒气冲冲地说：“还不去;小心你的屁股！”我一溜烟地奔向市场;一边嘀咕着：“两袋? 两袋味精？……”我买完便飞快地跑回家;心想可以安心地看书了。没想到;妈妈大声训斥我：“是盐呀！快去！”我又奔了出去。这回可算买对了;我又接着看书了。我倒了一杯水喝;一个不小心;倒在了书上。“哎呦;怎么办呢？别急别急;慢慢想办法……”有了有了！上次看了一本书;说轻轻倒掉水;再放在冰箱的冷冻层里;就ok了！我照做了;两小时后;这本书完好无缺地展现在我的面前。这些自然是多看书的益处啦！
精彩结尾：
（1）我爱书;我爱它的美丽、爱她的博大……爱它的一切;和他们在一起是最快乐的。我要继续和他们快乐生活;无忧无虑。
（2）我和书的故事永远不会画上休止符;只会随着我的成长而变得越来越丰富……
◆记一次辩论活动
（1）先交代清楚辩论的主题;以及正反方的论题和各自的情况;让读者看得清
楚;读得明白。
（2）点面结合;写出自己的看法。
例文：
记一次精彩的辩论赛
昨天上午,五年级二班的教室里洋溢着紧张与凝重的气氛.只见刘老师神情严肃地站在讲台正中,讲台两边的同学分成南北两列相对峙,同学们的表情郑重,因为一场辩论赛马上就要拉开帷幕了!
这次辩题是“开卷是否有益”.正方观点是“开卷有益”,而反方观点是“开卷未必有益”,正反双方辩手由同学们自由组成.刘老师一宣布“辩论赛现在开始!”教室里就爆发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里的凝重气氛.接着老师讲这次辩论赛的要求:“正反双方围绕自己的观点各抒己见,双方辩手要相互尊重,做到以理服人,切忌蛮横无理.”
老师的话音刚落,反方代表张颖琪就开始了自己的演讲.呵,张颖琪真不愧是能说会道的“百灵鸟”,她首先 强调了反方的观点“开卷未必有益”,接着她列举了当前的各种不良书籍充斥市场,而导致青少年荒废了学业,甚至走上了犯罪的道路来证明自己的观点.她的演讲一停,顿时引起了反方的啧啧赞叹,我作为反方的一员,仿佛像一个打了胜仗的士兵一样扬眉吐气.
正方代表吴谨雄毫不示弱,立马“反唇相讥”.他也先表明自己的观点“开卷有益”,接着他又以课文为例,引用一连串读书的名人名言来强调自己的说法是正确的.
看到正方这样引经据典、咄咄逼人的态势,反方黄坐不住了,他为避其锋芒,故意装出一副慢条斯理的样子说:“你说读书破万卷,下笔如有神.但你说……”
紧张的气氛被打破了,教室里一下子变得火暴起来,双方你一言,我一语辩论得异常激烈……
“我们所讲的‘开卷有益’首先要开健康之卷;这就要求我们要选好书来读;实际上我们身边的好书不是不胜枚举吗？”
“但我们毕竟还小,辨别能力不强,加之一些不健康的书籍诱惑力很强,就怕抵御不了诱惑,深陷泥潭啊!’
“……”
最后还是班主任刘老师收了场,她首先肯定了我们辩论双方准备充分,有理有据,真是“公说公有理;婆说婆有理”。接着刘老师强调指出:“开卷有益”,必须开“益卷”,取其精华.在此基础上,勤奋读书,放开眼光,运用大脑,提高我们的道德情操和鉴赏能力.从书中汲取营养,受益终生.刘老师意味深长的话语埋在了我们每个人的心田.
啊!这真是一场精彩的辩论赛.

【语文】人教版语文作文 人教版教材语文文案：

五年级语文下册知识点整理
一、多音字分得清
jué咀嚼──jiáo嚼烂xìnɡ高兴──xīnɡ兴奋bànɡ蚌壳──bènɡ蚌埠
jì系鞋带──jì关系bāo剥莲蓬──bō剥削huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃动
yuè清平乐──lè快乐zuān钻研──zuàn钻石wú亡赖──wǎnɡ死亡
pū铺路──pù当铺chénɡ澄清──dènɡ澄沙
二、形近字看仔细
蓑(蓑衣)──衰(衰老)遮(遮挡)──蔗(甘蔗)醉(醉汉)──醒(觉醒)
媚(妩媚)──眉(眉毛)锄(锄头)──助(帮助)毡(毡帽)──沾(沾染)
卸(装卸)──御(抵御)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(妨碍)──访(访问)
漠(沙漠)──寞(寂寞)袄(夹袄)──妖(妖娆)袍(长袍)──泡(灯泡)
祸(祸害)──锅(铁锅)淘(淘气)──陶(陶器)绞(绞杀)──狡(狡猾)
愧(愧疚)──槐(槐树)瓢(瓢虫)──飘(飘动)篷(帐篷)──蓬(莲蓬)
三、词语：注意读写与运用
1.词语会理解
天赋：自然具备，生来就有。
进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。
眉目：事情的头绪。
困窘：形容为难；感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
情不自禁：感情激动，控制不住自己。禁：控制。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。
随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
2.词语会运用
绞尽脑汁──这道数学题太难了，我绞尽脑汁都没有做出来。
随心所欲──任何人都不能随心所欲地做事，在班规面前人人都是平等的。
情不自禁──看着中国队夺得了冠军，我们情不自禁地欢呼起来。
一本正经──期中成绩公布后，我问朋友：“你的成绩如何？”他一本正经地说：“对不起！无可奉告！”这家伙，居然还吊我胃口！
四、词语巧辨析
1．近义词是朋友。
侵犯──侵害情趣──情调清脆──悦耳重临──重来
想念──惦念寂寞──孤寂存心──故意喧闹──喧哗
闪烁──闪耀驱逐──驱除商量──商讨汲取──吸取
天赋──天性轻盈──轻巧惩罚──处罚迷恋──痴迷
绞尽脑汁──费尽心机随心所欲──为所欲为一动不动──纹丝不动
2．反义词是对手。
侵犯──保卫幼稚──老练清脆──沙哑明亮──黑暗
整齐──杂乱轻松──沉重漂亮──丑陋承认──否认
独立──依赖澄澈──浑浊淘气──老实轻盈──笨拙
随心所欲──任人摆布一本正经──油嘴滑舌情不自禁──无动于衷
五、句段：品味含义与特点
1)佳句品其味
1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
品读：放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。宽阔无边的草场为牧童的出场提供了场景，悠扬悦耳的笛声，烘托出牧童劳作后轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。
2．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
品读：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
3．大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
品读：整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼，最小的孩子在溪边趴着剥莲蓬玩耍。诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在啊！
4．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
品读：暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
5．我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
品读：作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
六、修辞一点通
1．那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
品读：看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们的态度；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。这个排比句写出了孩子的真实想法，活现出了孩子好奇的表情，天真的神态。
2．我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
品读：这句话巧用了双关手法，一方面它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；另一方面是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法──谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人相提并论，这真是能安慰自己的理由。这也可以看做是作者对童年发现一事的评说，话语里包含着愤慨之意。
3．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
品读：这拟人、排比句把孩子心中事物的形象活现出来了，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
4．垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
品读：这句话采用拟人、比喻手法，突出了溪水的平静、清澈。
七、句子加工厂
1．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？
改成陈述句：我们的童年是一首充满幸福和欢乐的歌。
2．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。
改成“被”字句：有关胚胎发育的规律被我在九岁的时候就发现了。
3．老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”
改成转述句：老师对同学们说，梦里飞行，说明同学们是在长身体。
4．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！
改成肯定句：同学们听说我三年前就发现了进化论，一定会笑塌房顶！
5．我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
句子瘦身：心灵中充满了想法。
6．童年是一道美丽的风景，红花绿草是她的衣裙，彩蝶小鸟是她的伙伴。
句子仿写：
童年是一首动人的小曲，喜怒哀乐是她的旋律，欢声笑语是她的音符。
童年是一个缤纷的梦境，蓝天大海是她的背景，未来希望是她的足迹。
八、积累：丰富词汇与句段
A.人生名言记心间
天行健，君子以自强不息。《周易》
有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》
敏而好学，不耻下问。《论语?公冶长》
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。陆游《冬夜读书示子聿》
男儿不展风云志，空负天生八尺躯。冯梦龙
少年负壮气，奋烈自有时。李白
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明
B.背诵《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》片段
九、古诗词：《牧童》唐吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
前一句意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
全诗意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
《舟过安仁》宋杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
后一句意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
全诗意思：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
怪生:怪不得（“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。）
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言无忌。
《清平乐·村居》宋辛弃疾（这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。）
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。
《杨氏之子》：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
折花逢驿使，寄与陇头人。海内存知己，天涯若比邻。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

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五年级语文下册课文脉络
1、《草原》这篇课文层次井然，作者按照的顺序，描绘了草原风光、、等画面。这些画面，不仅表现了草原的美，更表现了草原的美，最后用诗句“,”结束，全文处处流露出作者的之情。
2、《丝绸之路》以独特视角，生动描绘了两千多年前的一幕，再现了西部，说明的丝绸之路不仅是古代的商贸大道，还是促进，沟通文化的
。
3、《白杨》运用了的手法，写一位在新疆工作的父亲向孩子们介绍戈壁滩上的白杨、的特点，以此赞扬边疆建设者、的远大志向和奉献精神。
4、《把铁路修到拉萨去》写西部建设者们克服,
的事。歌颂了他们的与以及、
的精神。
5、《牧童》向我们展示了一幅鲜活的图。诗的前两句给我们以和上的感受，突出原野的
和乡村傍晚的。诗的后两句开始写
的情景。这体现了作者心灵世界的一种追求，对
的生活状态的一种向往。
《舟过安仁》的作者是代诗人。此诗写了诗人乘舟路过时所见到的情景。诗人对儿童的之情溢于言表，对两个小童玩耍中透出的赞赏有加，从中也看出诗人的。
《清平乐·村居》描绘了一家五口各具情态的形象，表现了
和。大儿子在，二儿子在
，小儿子在。一个“”字使用最妙，它把小儿子的天真、活泼、顽皮劲儿写的淋漓尽致。
6、《冬阳·童年·骆驼队》课文围绕着，通过对
、、、的回忆，表达了作者对的魂牵梦绕，对早已远去的童年的
之情。
7、《祖父的园子》回忆了“我”在祖父的园子里童年生活。
8、《童年的发现》反映了儿童和。
9、《儿童诗两首》写了当代儿童的和，展示了当代儿童的。其中《我想》极富，读起来朗朗上口；《童年的水墨画》摄取了一组的镜头，表现了孩子们。
10、《杨氏之子》反映出杨氏之子是一个的孩子。
11、《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他和齐国，晏子三次以取胜，赞扬了晏子
的精神。
12、《半截蜡烛》是一个短小的，主要写伯诺德夫人一家为，用自己的和与敌人展开斗争，并最终取得。表现了伯诺德夫人一家的
和。
13、《打电话》时一段，用的手法描述了“啰嗦”打电话约人看戏的经过。风趣幽默的地说明了打电话与人交流是要，这样不仅能，也是。
14、《再见了，亲人》描写了１９５８年
最后一批官兵离朝回国时，在车站上同依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的，
赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的。
15、《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了，一位牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜的感人事迹，表现了红军战士
、的崇高品质。
16、《桥》作者塑造了一位普通凡人老共产党员的光辉形象，面对
，他以自己的，指挥村民们跨越死亡的生命桥。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。赞扬了老支书的
、、的崇高精神。
17、《梦想的力量》记叙了6岁的男孩为了实现
的梦想，通过不懈努力终于成功的故事。
18、《将相和》本文记叙了“”“”“”
这三个小故事，写出的将和相由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的、的斗争精神和
的可贵品质，也赞扬了廉颇的精神。
19、《草船借箭》主要记叙了妒忌的才干，要诸葛亮十天之内造好十万之箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮、
的特点。
20、《景阳冈》记叙了在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了，的故事，表现了武松
、的英雄性格。
21、《猴王出世》主要写了上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于，被群猴
的故事，表现了石猴、、的特点。
☆古人用各种方法传递信息：《烽火戏诸侯》介绍用传递的消息；《“我们胜利了！”》介绍用报信的方法传递的消息；《装在瓶子里的信》介绍用传递一封信。
☆《因特网将世界连成一家》回顾了从古至今信息的
的主要发展经过：古代，驿差长途跋涉-----近代，
-----现代，-----当代，。
☆《神奇的电脑魔术师》一文通过介绍北京一个小学生利用电脑制作绘声绘色的的事情，告诉我们的功能是很的。
☆《网上呼救》一文写的是美国12岁的男孩桑恩通过救助了一位远在芬兰的女孩的事情，告诉我们的作用是的。
☆《把握自己》告诉我们有的一面，青少年必须
，利用好，而不要被它、。
☆《奇怪的东南风》一文写“我”怀疑父亲的咳嗽与有关，就每天记录和，经过医生的研究，发现了父亲的病因，并采取措施，说明。
☆《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一则，侧重于了解。研究报告分四部分：、
、、。
22、“人物描写”是通过对人物的、、、
等方面进行描写来展示的一种方法。
《人物描写一组》中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》描写了、
、的小嘎子和胖墩儿摔跤的情景。《临死前死亡严监生》刻画了的严监生因为灯盏李点了两茎灯草不肯断气的形象。《“凤辣子”初见林黛玉》展示了一个
的人物形象。
23、《刷子李》描述了刷子李。
24、《金钱的魔力》讲述了在的社会中，“我”到裁缝店买衣服先，而后来由于拿出了一张百万英镑的大钞票又
的故事。
25、《自己的花是让别人看的》讲述了作者在看到德国人、的与众不同，表达了作者对德国的
和与众不同的的之情。
26、《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这座水上城市的、
以及。
27、《与象共舞》讲述了泰国人与大象之间的关系。
28、《彩色的非洲》从、、、等多个方面展现了非洲的异域风光和异域文化。

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人教版语文五年级上册课文教材分析
及每课教
学反思
第七单元
本组教材以“勿忘国耻”为专题。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
认真研读整组教材后我们不难发现，本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。因此我们在备课时应把整组教材作为一个整体，注意单元中各学习内容之间的铺垫和照应。
教学的总体思路：课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感；通过对语言文字的理解和当时历史的回顾，把握文本内涵；通过有感情地朗读抒发爱国之情。《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。但值得注意的是，
这些保留的课文在本册教材中因为被编入了新的单元，体现了新的教学功能，因此在教学时我们要用新的教学理念重新设计。
主要目标：有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。
一、借助资料，丰富文本体验
那段屈辱的历史，与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十分必要。“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语文学习的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。
1．课前布置学生搜集相关的文字或图片资料
2．课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文3．课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读
二、揣摩表达形式，体会表达效果
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科在文本方面与其他学科最主要的区别，
就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。五年级的学生已具备了初步的阅读能力，因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。
1．着眼于遣词造句
抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题进行读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。以达到迁移和运用的目的。
【课例】
（一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。
1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。2、在学不明白的地方打个“？”。
（二）交流抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下：
A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！”
（学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”——教师作故事背景介绍。指导读好这句话。）
B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
（学生谈体会。什么是“真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这句话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。）
C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”（学生谈体会。理解“崇高”。把自己当成那位被吸引了的船员，把你的敬意，你的感受读出来。）
D、我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（学生谈体会，这可是个长句子，能更清楚地说说感动你的地方和理由吗？把反问句换个说法。同桌互读后齐读。）
2．着眼于篇章结构
文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。“为什么这样写？”这样的练习设计让学生注意文章的表达方式，引导学生去领悟文章的布局谋篇。让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。关于这一点，教材在课后思考题中也提示了重点。
《狼牙山五壮士》课后4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”教学时可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。像这样引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法的例子，这篇课文中还有很多，如，：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。当然，在实际的教学过程中，教
师不必全面总结与讲解本文的表达特点，学生能领悟多少就算多少，能对学生平时的写作有所启示即可。

结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《【语文】人教版语文》时更加简单方便，下面是小编整理的《【语文】人教版语文》，仅供参考，大家一起来看看《【语文】人教版语文》吧