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语文备课整个单元作文 语文备课整个单元思维导图文案：
五年级语文下册第三单元教材分析
一、教材概述
人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课的。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学重点
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
3、积累优美语言，并学习用得体的语言进行表达。
三、教材特点
1、教材在指导学习上有比较系统的设计
教材在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
2、本组安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。安排文言文的一个主要目的，是为以后的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
3、在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
4、引入相声这种新的教学题材。一般说来，相声的语言具有下面一些特点：通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。本组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
5、本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
四、教学时间：13课时左右。
10、杨氏之子
教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物的风趣和机智。
教学时间：4课时
教学知识结构方法结构调整与补充
步骤
一、导入出示课题，解题，师小结：这是古代汉语，也叫文言文。今天让我们走进
这篇文言文，感受一下古文的魅力吧。
二、检查
预习情一类字：梁、惠、诣、多读多写多记多练
况。字乃、曰、禽通过多种形式的反复通读
二类字：惠、曰、禽辅助练习：《作业本》46页第1题。
三、初读主要本文选自南朝刘义
感知，内容庆的《世说新语》，
理清和中讲述了梁国姓杨的一家这是一篇（），讲述了（）国姓（）
脉胳。心思中的九岁男孩与客人的一家中的九岁男孩与客人（），
想笑谈的经过，孩子那机孩子那（）对答，令人拍案叫绝。
智巧妙的对答，令人
拍案叫绝。
四、再读1、梁国杨氏之子九岁，1、学生尝试读文，根据学生读文情
课文，甚聪惠。，况教师示范读文，帮助学生在把短文读
交流体会品词2、孔君平诣其父，父不正确的基础一读流畅。
在，乃呼儿出。2、在读通课文后，请学生根据注释、
3、为设果，果有杨梅。插图和联系上下文，理解每一句话的意
品句4、孔指以示儿曰：“此是思。教师加以点拨，如：“为设果”是
君家果。”儿应声答曰：说谁为谁摆放水果？“家禽”是说现在
“未闻孔雀是夫子家禽”的“家禽”吗？使学生能贯通上下文。
辅助练习：《作业本》47页“读文拾贝。”
五、整体有感情地朗读课文，注意文言文的节奏。
小结读文朗读课文。辅助练习：《新课程新练习》20页第四题。
小结
板书设计：
10、杨氏之子
孔：此是君家果
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽
作业设计：
1、说说杨氏之子回答妙在何处？
2、用自己的话说说故事的内容。
教学反思：
11、晏子使楚
教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学时间：3课时
教学知识结构方法结构调整与补充
步骤
一、师：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其
导入中的一个，他善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。今天我们要
学习的课文就是写晏子的故事。
二、一类字：侮辱谎敝矩囚与学过的形近字相区别。
检查预字嘻臣淮柑橘枳贼赔通过多种形式的反复通读
习情况二类字：辱敝囚淮柑枳辅助练习：《作业本》50页1、2题。
贼赔
侮辱、威风、矮小、冷笑、联系上下文和生活实际来理解，有困难
词语为难、规矩、招待、囚犯、的还可以借助工具书。
出息、大臣、柑橘、盗贼辅助练习：《新课程新练习》21页第一题。
三、主要课文讲述了春秋末期，齐国大本文讲了（）时期，齐国大夫（）
初读感内容夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙。
知了解和中晏子，晏子巧妙回击，维护了自回击，维护了自己和国家尊严的故事，赞扬
大意心思己和国家尊严的故事，赞扬了晏了晏子（）的凛然正气和爱国情怀。
想子的凛然正气和爱国情怀。
分段第一段：故事的起因。
及依第二段：故事的经过。了解课文的写作顺序，说说课文的
据第三段：故事的结果。主要内容。
四、首先，通过学生自由读书，把课文读
再读课通顺，知道课文是谁与谁之间侮辱与反
文，交流侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有
体会。楚王三次侮辱晏子，晏子机智些有好懂又很关键的词语，可让学生查
巧妙回答的语句。查字典。接着启发学生一个部分一个部分
品句地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看
法。结合学生自学情况，就课后2、3题
组织学生讨论，交流。
辅助练习：《新课程新练习》22页第五题。
五、整体1、分段朗读课文。有感情地朗读课文，说说课文讲了什
小结
读文2、总结全文。么，感受语言表达的艺术。
板书设计：
11、晏子使楚
只有访问狗国才进狗洞只好大开城门，迎接
我最有中用，所以派到这儿来只好陪着笑
两国的水土不同只好赔不是
作业设计：
写一写你想对晏子说的话。
教学反思：
12半截蜡烛
教学目标：1、读记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等讲词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
教学重难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学时间：3课时
教学知识结构方法结构调整与补充
步骤
一、揭题，学生质疑。
导入
二、解释、负责、无奈、小心翼翼、联系上下文来理解，有困难的还
检查预词语完好无损、不惜代价、可以借助工具书。
习情况。了如指掌辅助练习：《新课程新练习》22页第一题
三、这是一个短小的剧本,反映的
初读感主要是第二次世界大战期间法国某城通过反复读文，结合课文内容
知。内容市一位母亲和两个孩子为了保护鼓励学生用自己的话课文主要讲了什
和中半截蜡烛里的秘密与德国军官的么内容。
心思机智周旋,在不动声色的话语中充
想满了胆略和智慧.。辅助练习：《作业本》54页1、（2）
四、1、为了有一天能把德国佬赶出去，课前布置学生了解第二次世界大
读文我们得不惜代价守住它，懂吗？战的历史背景。课中通过自读自悟
交流2、“又把那个快要烧到金属管的蜡烛了解课文大意，知道“半截蜡烛”的
品句点燃”“蜡烛越燃越短”“杰奎琳重要性。然后通过小组讨论和全班交
慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后流的方式，理清课文脉络，深入学习
一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”课文，体会人物语言透出的机智勇敢。
五、整体有感情地朗读课文，组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改
小结读文编成剧本，可以是全文，也可以是片段。
小结
板书设计：
12半截蜡烛
伯诺德夫人吹熄
杰克去柴房抱柴火不惜代价，看守“秘密”
杰奎琳拿灯上楼睡觉
作业设计：
1、对照阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、熟读课文，预习下一课。
教学反思：
13打电话
教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重难点：通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
教学时间：3课时
教学知识结构方法结构调整与补充
步骤
一、师：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我
导入们就一块来感受我国著名相声演员马季、郭启儒合说的相声《打电话》的魅力
二、
检查自由读，做《作业本》58页第1题。
预习
情况
三、这是一段惹人发笑、发人深省
初读主要的相声，它讽刺了一个在公用电话亭通过反复读文，结合课文内容
感知内容打电话，缺乏公共道德的年轻人。鼓励学生用自己的话课文主要讲了什
和中一句话能说清楚的小事，结果被这么内容。
心思个人东拉西扯，说了两个多小时，既
想误了自己的事，又耽误了别人的时间.。
呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我首先通过引导学生浏览全文，
四、品句叫啰嗦。了解课文的意思，体会人物的特点，
再读然后让学生充分地进行自主阅读体
交流会作者的创作意图，感受人物语言
的特点。
辅助练习：《新课程新练习》23页
第二题。
五、整体组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，
小结小结所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
板书设计：
13打电话
打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
作业设计：
课后找几段相声听听，看看从中有什么启发。
教学反思：
语文备课整个单元作文 语文备课整个单元思维导图文案：
莲花盆小学五年级人教版语文上册
第一单元单元备课
一、教材分析
以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对高度计热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
二、班级学生情况分析：
本级学生共有29人，男生13人，女生16人，男生略少于女生，学习成绩从上学期期末考试成绩看比较均衡，成绩较好。学生比较灵活，课堂气氛比较活跃。本这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的大语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。
三、教学目标：
1.学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2.要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
3.配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际、习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉
四、教学重难点
1.通过对课文的学习，培养学生良好的读书习惯。
2.掌握各种表达方式的运用，坚持做读书摘记和读书笔记，并且注意词语的积累和运用。
3.在整体感知的课文的基础上每正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达的技巧。
4、初步培养学生利用图书馆以及网络等信息途径查找资料，运用资料的能力。
五、教学措施：
1.注意教材的整合和课内外学习的结合。
2.努力把读与悟、读与写、读书与活动相结合。
六、课时安排：
教学本组教材可用10－14课时，精读课文4－5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1－2课时。
具体安排：
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的“长生果“》1课时
口语交际1课时
习作2课时
日积月累2课时
课时授课计划
课题1窃读记课时2课时教学目标知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学难点体会作者遣词造句的精妙。教学准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、直奔“窃读”。整体感知二、品味“窃读”,感受渴望三、结合重点语段，感知人物形象四、自主品读“窃读”的滋味五、深悟“窃读”，回归整体第一课时1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2。整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。[来学习网](2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?教师出示句子：b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3。自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读。观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?根据预习整体感知课文内容初读课文，自学生字词分段读读准字音了解大意“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书边读边画小组内初步交流读句子体会情感(表现出作者如饥似渴地读书。)结合生活实际谈谈生活中的体验有感情的朗读细读句子谈发现一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的再有感情朗读自读学生默读勾画感情朗读观察课文插图回答老师的问题认真听理清层次板书设计1窃读记快乐惧怕记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”课后反思
课时授课计划
课题2小苗与大树的对话课时1课时教学目标知识与技能：认识本课生字。过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。教学重点理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣教学难点感受读书的乐趣教学准备收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、揭示课题。质疑问难二、初读课文。感知内容三、深入感悟，明白道理四、体会写法，积累语言1。齐读课题：小苗与大树的对话。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。1。小组合作学习：边读文，边完成表格。2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。3。重点围绕以下句子交流自己的感受。a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。c．三贯通，这才是21世纪的青年。d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。齐读课题互相交流激发阅读兴趣请同学仔细读并提出疑问自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议自学字词放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来比赛读，读得动情。小组补充多名学生比赛读把自己感受最深的谈一谈板书设计2小苗与大树的对话多读书、读好书课后反思
课时授课计划
课题3走遍天下书为侣课时2课时教学目标知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2。背诵课文第7自然段。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备抄有重点词句的小黑板。生字词卡片教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一谈话导入，激发兴趣二朗读课文，整体感知三再读课文。理清层次四激趣读文，深入感悟五积累运用，升华认识1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)3。用自己的话说说课题的意思。1。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2。指名分自然段读课文，正音。3。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，书上作批注。1。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2。齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3。课件出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。4联系上下文说说“新东西”指的是什么。5。有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由。1、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。()从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?2。联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。3。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?4。有感情地朗读最后一个自然段。1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。[来2。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。激发兴趣齐读课题学生自主读书、识字和写字默读课文，书上作批注自由读句子。鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。齐读第6自然段引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。有感情地朗读你认为描写精彩的段落谈自己感兴趣的问题的见解板书设计3走遍天下书为侣朋友”“家”“一百次”“多少年一遍又一遍课后反思
课时授课计划
课题4我的“长生果\"课时1课时教学目标知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感态度与价值观：体会读书乐趣。教学重点体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法教学难点体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法教学准备生字、生词卡片教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一谈话导入二初读课文，整体感知三、细读课文。感悟体会四积累语言。交流感受1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)吃了长生果会怎么样?板书课题。。2。读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠“馈”声母是k。3。默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。1。“我”的“长生果”是什么?2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，体会到了什么?(2)指导朗读相关的句段。b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。3。读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?为什么把书称为人类文明“长生果”呢?1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2。课外积累有关读书的格言警句。指名读课题同学们阅读课文。自读课文变读边画(书是“我”的“长生果”。)(作者非常喜欢书。)感情朗读交流最受感动的语句，练习有感情地朗读(书像长生果一样，对我有好处。)有感情地朗读积累语言板书设计4我的“长生果\"津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚别出心裁、呕心沥血课后反思
课时授课计划
课题我爱阅读课时1课时教学目标知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。教学重点运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力教学难点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。教学准备课件教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议1、谈话导入，激发兴趣二、分别指导，构思文章三、试写初稿，反复修改四、朗读佳作，共同赏评《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。１、阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。２、小黑板或者幻灯出示：⑴读书故事或体会。⑵采访记录。⑶记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：2、读书故事或体会：点拨要点：⑴记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。⑵“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？⑶谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。２、参考题目：《骗“来的书》、《我落入了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《“恨”书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》３、采访记录：点拨要点：⑴再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。⑵把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。⑶在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：点拨要点：⑴能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等，比较真实、全面地在作文中写出来。⑵抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。⑶表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益──记一次辩论》、《“刀光剑影”论“开卷”》、《开卷一定有益吗》１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。3、学生完成初稿后，自己认真进行修改4、组内互读互改，提出修改建议。４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。明确本次习作内容阅读提示选择题目根据自己的选题接受引导读书故事或体会习作内容的指导采访记录习作内容的指导记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法习作内容的指导进行习作自行修改组内互读互改修改习作优秀习作赏析评价板书设计我爱阅读读书故事或体会采访记录记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法课后反思
课时授课计划
课题语文园地一课时4课时教学目标知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。5、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。教学难点进行口语交际，培养学生的语言表达能力。教学准备１、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议回顾“词语盘点”口语交际谈话导入自主准备畅所欲言日积月累１、读“词语盘点”中的词语。２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！１、默读提示，了解本次口语交际的内容。２、课件出示内容：⑴说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。⑶展开讨论，开卷是否有益。３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！２、出示日积月累中的句子：⑴学生自由诵读，注意读准字音。⑵尝试理解：⑶学生质疑，组织解疑。３、背诵名言。４、出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。⑴书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚⑵书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基⑶一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒⑷至乐无如读书。──郑成功⑸藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮５、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。读一读记一记激发读书的愿望默读明确交际内容进一步明确交际内容及形式。畅所欲言。小组交流讨论重点讨论读书的益处，以及怎样进行高效的进行读书。以小组为单位展学生交流对这些名言警句的大致理解。练习背诵。(个人背，同桌背。)指名读背。同桌互读，纠正字音；进行收集后交流
语文备课整个单元作文 语文备课整个单元思维导图文案：
单元备课
第一组
在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，
并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
第二组
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘
童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。
第三组
人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟
表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。
第四组
本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引
导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
教学本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
第五组
悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听
听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
第六组综合性学习：走进信息世界
一、单元总说
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，
可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。
这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起上。
二、教学目标
1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。
4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5．认识19个生字。
三、活动建议
(一)基本思路
“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，
教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习，可以采用这样的流程：
第七组
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。
根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组
教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
第八组
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。
教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。
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第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学要点古诗三首31.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。祖父的园子2月是故乡明1梅花魂1口语交际11.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。2.学会倾听，在交流时边听边记录。3.学会根据整理的记录有条理地表达。习作2写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。语文园地21.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。3.学会用对比的手法表达思想感情。4.积累记背古诗《游子吟》。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《语文备课整个单元》作文，希望在写《语文备课整个单元》上能够帮助到大家，让大家都能写好《语文备课整个单元》作文