下面是文案网小编分享的部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案作文 文案，以供大家学习参考。
部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案作文 文案：
古诗三首
凉州词
送元二使安西
秋夜将晓出篱门迎凉有感
凉州词
教学目标：
1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：
感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
教学过程：
一、谈话导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
(1)我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗?
(2)老师开诗头，看谁能接下去:
▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”
2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
(1)简介王之涣。
(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读古诗，整体感知：
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁来试试?
5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(学生自由汇报，并将词语板书到黑板上)
8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
三、抓诗象，入诗境，悟诗情。
根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：
预设一：学生对“孤”的感悟
1、诗象：孤城、万仞山
(1)这座孤单单的城。指的是哪座城?引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。(出示图片)
(2)为什么作者称之为“孤城”?
引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤城”。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么——(渺小、孤单)——这就是诗句中说的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
师抛疑：\"片\"在这可以换成什么词?诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。)
(4)指导朗读本句，可以把“一片孤城”和“万仞高山”对比读，读出戍边城堡的“孤”。
引导：孤城周围除了高山，还有什么?
2、诗象：黄河
(1)读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面?
(2)回顾“黄河入海流”的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
(3)辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像(想象练说，引导学生用比喻句表达)
(4)你能用哪些词语来形容这条黄河?
(5)指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”!仅仅是城孤孤单单吗?(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊!
4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
预设二：学生对“怨”的感悟。
1、感悟“杨柳”的双关。
(1)理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么?(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?――“春风不度玉门关”!春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊?但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗?所以作者说——读后两句
(2)杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。
(3)在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。(课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。)
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归?”隋代——无名氏《送别》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
(4)当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情?理解后两句的意思。
(5)指导读后两句。
2、感悟“春风”的深意。
春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。
3、拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。(配哀伤的乐曲)
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人
――陈陶《陇西行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》
4、激qing创境，配乐齐读古诗。
四、课外拓展：自学王翰的《凉州词》。
板书：
写景
凉州词抒情
送元二使安西
教学目标：
1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2.理解诗词大意并想象画面。
3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。
4.能抓住“更尽”体会诗人情感。
5.会用结合注释的方式学习古诗。
6.初步感悟古诗词文化的魅力。
教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。
教学难点：体会诗人情感。
课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。
教学过程
一.直接导入
上节课我们陪着诗人李白送走了孟浩然，今天我们又要来学习一首送别诗，1200多年前，这首诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，被称为唐人别诗之绝唱，这就是《送元二使安西》，谁写的？
二.读诗知意
（1）引出课题，了解题意
①共同书写诗题。从这个题目中你知道了这首诗写的是一件什么事?
②学生理解了题目的意思后，齐读诗题。
（2）了解作者
学生介绍对作者的了解情况，教师补充。（强调王维的诗的特点：“诗中有画”）
（3）读通诗句
学生自由练习读诗，在此项活动中重点指导“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的“朝”和“舍”的读音。
（4）读懂诗意
①学生结合幻灯片的注释，自读自讲诗意。
②学生试说诗意，教师点评、补充。
③出示译文，男女生合作读。
④趣译诗句，学生齐读。
(读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。这首诗的诗意不难理解，给学生设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。)
三、抓诗眼，领悟深情
1．你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。）可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢？猜想一下。（生说，师随机点评）
2．根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城……公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）
离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
3．好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。
4．人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。
5．在课作本上完成默写。（教师在黑板上给出“渭““浥”两字，供不会写的同学抄写。）
四、多积累，体会真情
1．师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。
2．指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？
3．深情朗读《别董大》，尝试背诵。
4.课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。
板书：
王维送元二使安西
下着小雨的早晨
渭城
饮酒话别
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。
2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的确切意思，并能正确理解诗句。
3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
4、能正确地背诵和默写3首古诗。重点与难点
重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学时间：2课时。
第1课时
教学过程
1、背诵全诗，初悟诗语形象美。
1.读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2.背诵默写。
“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”（朱熹）读得准确是朗读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”（李光），背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。
3.想象诗中画面。
2、指导学习《赠汪伦》。
(1)理解课题，简介李白及有关本诗的故事。
(2)听录音，初知内容。
(3)解释字词，说说诗意。
○检查自学情况，抽读古诗。
○逐句理解.
理解第1句。“将放行”是什么意思?学生试答后，教师讲述：我很快就要坐船离开这里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?学生试答后，教师讲述：忽然听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。
这两句主要写什么?(主要是叙事，展示一幅离别送行的画面。)
理解第3句。“千尺”是虚指，极言谭水之深，是夸张的说法。
理解第4句。“不及”是什么意思?学生试答后，教师讲述；虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。
这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。第3句诗用了夸张的写法。
(4)总结。
○说说整首诗的意思。
○这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(珍视友情。)
○背诵这首诗。
3、指导学习。《题临安邸》。
(1)理解课题，简介诗人及有关的背景知识。
(2)听录音，初知内容。
(3)解释字词，说说诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解，并提出不懂的地方。
②检查自学情况，抽读古诗。
③逐句理解。
理解第1、2句。“休”是什么意思?学生试答后，教师讲述：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，那些统治者在西湖边上听歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢?
看图帮助理解诗句含义。
理解第3句。“暖风”、“熏”、“醉”是什么意思?学生试答后，教师讲述：暖洋洋的春风把这帮终日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
理解第4句。“直”是什么意思?学生试答后,教师讲述：那些统治者简直把这临时避难的杭州当作者家汴州了，忘记了故都汴州，忘记了被异族侵占的半壁江山。
(4)总结。
说说整首诗的意思。
第2课时
教学过程
1、复习、检查。
先背后默写前两首古诗，个别学生写在灯片上，然后出示灯。
全班评价纠正。
2、指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(1)理解课题，简介陆游及有关的背景知识。
解释字词，说说诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；
②检查自学情况，抽读古诗。
③逐句理解。
理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。学生试答后，教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻该，向东流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生拭答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。
这两句主要写景，运用了怎样的写法?”(夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)
理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。
理解第4句。“南”、“王师”是什么意思?学生试答后，教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)总结。
①说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。)
③背诵这首诗。
四、延伸课外，激发再研读的兴趣。
结合作者的遭遇介绍，告知学生陆游“六十年间万首诗”，诗歌最突出的主题是表现恢复中原、统一中国有爱国主义精神，让学生课外合作收集陆游的爱国诗，进行编报等相关语文活动。
延伸课外再读诗，拓展语文学习的广阔天地。
布置作业。
(1)完成作业本上3、4(3)、5(3)和6的练习。
(2)有余力的学生课外选学李白、陆游的诗一首抄录并背诵。
部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案作文 文案：
9．古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1.简介作者。
陆游：宋代爱国诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
2.了解背景。
（1）《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》是宋代诗人陆游的组诗作品。第一首落笔写银河西坠，鸡鸣欲曙，渲染出一种苍茫静寂的气氛，表现了有心杀敌无力回天的感慨。第二首写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
3.理解古诗中的重点知识：
（一）、读古诗，理解诗意。
1.理解诗题。
①从题目中可以看出诗人的写作时间是在秋天。（“秋”）
②从题目中可以看出诗人的写作时间是在秋天夜晚即将结束黎明即将开始的时候，也就是天刚刚亮的时候。（“秋夜将晓”）
③从题目中可以看出诗人迸发写作灵感的地点是在篱笆门外。（“出篱门”）
④从题目中可以看出作者写的是自己的感受。(“有感”)
⑤当时的陆游已经是六十八岁的老人了，这样一位老人在天刚亮的时候走出自家的篱笆小院，他要去做什么呢？(“迎凉”)。
⑥联系自己搜集的有关资料说说那么高龄的作者为什么那么早要“出篱门迎凉”？（南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下这两首诗。）
⑦说说题目的意思？（秋天天气的热闷与心头的煎沸，使人不能安睡，夜晚天刚刚亮的时候走出篱笆门外，以解除烦热和心头怅触，写下自己当时的感受。）
（3）“感”字的意思有感想、感触、感受、感动等，这首诗写的就是作者出门乘凉时的感想、感触、感受。题目中的“凉”的意思是清凉、凄凉、悲凉等。
二．、到底是什么让作者感到悲凉又凄凉呢？让我们一起来深入阅读和理解诗句。
（一）学习古诗的前两句诗(三万里河东入海，五千仞岳上摩天)
1.[三万里河]指黃河。“三万里”形容它很长。
（1）（黄河，中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里。世界第五大长河，中国第二长河。黄河发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的约古宗列曲，呈“几”字形。自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省自治区，最后流入渤海。黄河是中华文明最主要的发源地，中国人称其为“母亲河”。）
（2）拓展：我国有哪些大河？（最出名的还是这十条河流分别是长江、珠江、黄河、黑龙江、松花江、辽河、雅鲁藏布江、澜沧江、怒江、汉江。）
2.[五千仞岳]指华山。“五千仞”形容它很高。
（1）（华山古称“西岳”，雅称“太华山”，为中国著名的五岳之一，中华文明的发祥地，“中华”和“华夏”之“华”，就源于华山，由此，华山有了“华夏之根”之称。位于陕西省渭南市华阴市，在省会西安以东120千米处。南接秦岭，北瞰黄渭，自古以来就有“奇险天下第一山”的说法。华山是神州九大观日处之一，观日处位于华山东峰亦称朝阳峰，朝阳台为最佳地点。“中国黄河50景”之一。）
（2）知识拓展：我国有哪些“岳”？（东岳泰山，海拔1545米，位于山东省泰安市泰山区；西岳华山，海拔2154.9米，位于陕西省渭南市华阴市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡阳市南岳区；北岳恒山，海拔2016.1米，位于山西省大同市浑源县；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省郑州市登封市。）
3.理解:“三万里”和“五千仞”。
（1）通过看注释我们了解到“三万里”和“五千仞”分别指什么？
①“三万里”形容黄河很长。
②“五千仞”形容华山很高。“仞”是古代的长度单位，七尺或八尺为一仞，一仞大约是2.3米-2.7米之间。
（2）在以前的学习和阅读中你看到过这样的写法吗？
①“危楼高百尺”形容楼很高。
②“飞流直下三千尺”形容瀑布很长。
③“白发三千丈”形容头发很长。
（3）古诗中夸张手法的运用。
①夸张能够创造新异的意象美
夸张能创造意象美，这种意象具有超常变异性。它以变形的手法，改变事物原有的人们熟悉的面貌，创造出一种陌生的全新意象，这一意是读者未经历和感受过的,因而能够给人种愉悦的新奇感受,从而产生独特的艺术魅力。当我们读了李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺,不及注伦送我情”这类诗句后,对庐山瀑布的壮观、对朋友的情谊都会产生从未有过的新奇独特的感受,从而留下极其深刻的印象。
当我们读到“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”又会产生怎样的感受呢？（两句一横一纵，北方中原半个中国的形象，鲜明突兀、苍莽无垠地展现在我们眼前。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已给读者以丰富的联想。）
②夸张能产生浓郁的情感美。
夸张是诗歌创作主要修辞手法之，因为夸张能够充分表现情感美。如李白的“白发三千丈，缘愁似个长”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝喜成雪”。那种人生苦短的悲哀,那种狂放深沉的愁绪,如排山倒海而来,让人震惊,让人叹服,从而产生强烈的感染力！
③夸张能够表现崇高美。
夸张的手法是产生壮美的主要手段之一,因为把描写的对象放大,把情感表现得更热烈,从而创造出比外部世界更加博大的天地,更加强劲的气势,从而把人带进崇高的境界。“四边伐鼓雪海涌,三军大呼阴山动”,把西北边塞的苍茫、粗犷、奇特；成守将士们的英勇、慷慨和悲壮的献身精神宣泄得热烈而又充分，让读者在新奇的感受中受到强烈的震撼，从而产生种崇高的美感。
4.理解“摩”。
[摩天]碰到天。（写出了华山之高。）
前两句诗(三万里河东入海，五千仞岳上摩天)的理解。
（三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。）
5.小结：一河一山代表了祖国的大好河山，也充分表现了陆游对国家命运的忧虑，黄河在悲泣，华山在哭诉。你能用一个词语形容作者此时的心情吗?(悲愤、气愤、痛心……)
6.宋朝的壮美河山被金人占领了，沦陷在金人占领地区的百姓们又过着怎样的生活呢？（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）
（二）学习古诗的后两句诗（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）
1.[遗民]指在金统治地区的原宋朝老百姓。
（1）从“遗民”一词，你感受到宋朝是怎样对待沦陷在金人占领地区的宋朝百姓的？（这些百姓是宋朝遗留在金人统治区的，他们已经被遗弃了，被遗忘了。）
（2）从“遗民”一词，你感受到什么？（感觉到沦陷在金人占领地区的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者对沦陷在金人占领地区的宋朝百姓生活的担忧。）
2.[胡尘]指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
（1）从“胡尘”一词，你感受到什么？（感觉到沦陷在金人占领地区的宋朝百姓生活的悲惨生活；也感受到作者对沦陷在金人占领地区的宋朝百姓生活的担忧。）
3.[王师]指南宋朝廷的军队。
理解“泪尽”。
（1）“泪尽”的意思是什么？（泪尽指眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。）
（2）结合全诗和自己阅读的有关资料，说说对“泪尽”有更深一层的理解吗？（“泪尽”一词，千回万转，更含无限酸辛。眼泪流了六十多年，早已尽了。）
（3）从“泪尽”中你感受到什么？（感受到作者和沦陷在金人占领地区的宋朝百姓一样，年年盼望宋朝军队收复失地，有年年失望。）
4.通过“望”和“又”字来感受人们的心情。
（1）你觉得这里的“望”有几层含义？
①看。沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年岁岁希望能亲眼看到南宋的军队出师北伐。
②盼望。沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年岁岁盼望着南宋的军队出师北伐。
③从“又”字你感受到什么？（沦陷在金人占领地区的宋朝百姓年年失望。）
④你知道沦陷在金人占领地区的宋朝百姓失望了多少年吗？（65年。）你是怎么知道的？（诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。）
⑤在这65年里宋朝统治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在寻欢作乐，在醉生梦死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（从宋朝诗人林升的《题临安邸》一诗中知道的：“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）
古诗的后两句诗（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）
（北宋的遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝，满怀希望地望着江南，盼望南宋军队收复失地，如此又一年。）
6.小结：中原广大人民受到沉重的压迫，经受历程长久的折磨，期望恢复信念的坚定不移与迫切，都充分表达出来了。可是岁岁年年此愿落空，他们不知道，南宋君臣早已把他们忘记得干干净净。诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当然，他们还是不断地盼望下去，而南宋统治者则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
三、主题概括：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋（爱国）诗人陆游写的，写大好河山，陷于敌手，及沦陷区百姓疾苦，以“（望）”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情，表现了作者的（悲愤与感慨）。
部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案作文 文案：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维在《送元二使安西》中这么写道，表达了他对故人的依依不舍。而我，今天，也要去“见”一位阔别三月的“故人”——学校。
早晨，天上下起了绵绵细雨，雨幕中的景物也俱是一片迷蒙，朦朦胧胧，时隐时现，若有若无。可雨，并无法浇灭我们如火的激情。还没进入学校，就有一股糖果甜蜜的香气息扑面而来，让我更加充满了对学校的期待。我刚怀着激动的心情迈进学校，就看见老师同学们都换上了盛装在派送糖果，笑脸迎接我们，一张张笑脸灿烂如花，让我瞬间感觉到了亲人般的温暖，回到了大家庭。一个同学把糖送入我的口中，软绵易化，甜在口里，更暖在心里，正像学校对我们的情谊，总是为我们着想，让我们开心快乐。整个校园都被布置得焕然一新，随处可见五颜六色的糖果。在天上，也挂满了各种糖果道具，一年级的小同学也乐呵呵地抱着糖果往班级跑。博爱校园如同用糖果织成的殿堂，我们也像遨游在糖果王国。
可是，惊喜仍在继续。在君子林中，一个个巨型的棒棒糖伫立在我们眼前。棒棒糖，这也是老师对我们的关心吧，我的心里又泛起了糖的甜蜜。这不仅是让我们开心，“棒棒”也意味着老师期望我们在新的一学期里，身体棒棒的，心情棒棒的，学习棒棒的。
来到教室，班主任许老师对我们嘘寒问暖，虽然只是“你长高了！”、“你暑假去哪玩了？”这些朴实的话语，但老师关切的问候、慈祥的话语让我们心里涌动着一股暖流，心底仍泛起了糖果那甜蜜的味道。
我们会永远记得这一刻的甜蜜，也会载着心底的甜蜜在新的一学期里扬帆远航。
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人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，本诗亦然。而\"人闲\"二字说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。更突出了人与自然的融合!〔赏析〕这首五言小诗主要描绘深山幽谷夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的心情。诗在艺术上的最大特点就是以动衬静，寓静于动。“人闲桂花落，夜静春山空”二句写出了一种静谧恬美的意境：寂静的山谷中，人迹罕至，只有春桂在无声地飘落;夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。接下诗人又写出了更有诗意的一幕：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。由于山中太幽静了，因此，当一轮明月突然升起，皎洁银辉洒向这夜幕笼罩的空谷时，竟然惊动了山中的鸟儿，于是在幽谷溪边鸣叫起来。这叫声似乎一时打破了山中的宁静，但它又让人感到空旷的山中更加幽静沉寂。王籍曾写过这样的诗句：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”王维这首小诗与此实有异曲同工之妙。但细品味，王籍诗句不免给人以说理的感觉，哲理意蕴十足，但缺乏形象生动的描绘，而这首诗却写得形象逼真，生动自然，情趣无限。诗中虽然写的花落、月出、鸟鸣，但是“这些动的景物，即使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静”，可见还是后来居上。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案》作文，希望在写《部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案》上能够帮助到大家，让大家都能写好《部编人教版语文古诗三首《凉州词-送元二使西安-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案》作文