下面是文案网小编分享的部编版语文作文 部编版语文四年级下册电子书文案，以供大家学习参考。
部编版语文作文 部编版语文四年级下册电子书文案：
【设想理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】
1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2、理解把握主题。
3、梳理写作线索。
教学过程
一、课文导入：
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún恬淡tián清澄chéng
2、配乐朗读（古筝：高山流水）
四、赏析课文
1、白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。
静态美
色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑
身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短
4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见
白鹤：太大，生硬
朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常
5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
学习小组讨论，师生共同总结：
世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。
本文是一曲自然美的赞歌。
6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：
图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
实在是：由衷的赞叹。
韵在骨子里：强调含蓄之美
散文诗：内涵更丰富、表现力更强。
总结全文，呼应开头
8、课文小结：
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论
散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。
9、作业：
10、搜集描写白鹭的诗词。
11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。
板书设计
色素配合
悠然之美
第2课《落花生》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
【教学难点】
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。
教师：教学仪器
【设计思想】
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
教学过程
第一课时
一、质疑课题，引发学生思考
1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）
2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）
预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。
预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.教师讲解花生结果的奥秘。（花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）
二、结合预习，学习生字、新词。
结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。
三、整体感知，初读课文
1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书：种花生收花生尝花生议花生
3.默读课文，试着概括课文的主要内容。
学生交流：
预设：
有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。
通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。
5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。
四、学习第一、二部分内容。
（一）学习第一部分：
1.指读。
2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。
生通过交流明确：播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。
3.思考：这一段先写了什么？再写什么？
4.说说种植花生的过程。
5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。
当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？
学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
6.大家试试看，用“居然”说个句子。
7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
（二）学习第二部分：
在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是——（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
板书设计
2.落花生
种花生收花生尝花生议花生
第二课时
一、复习引入
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、重点研读“议花生”的段落，细读课文、突破重难点。
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。
1.请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。
2.你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（一）体会父亲的话
1.父亲根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第10自然段，体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段。
2．谈谈你对父亲说的这句话的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
（二）理解“我”说的话：
1．齐读
2．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。
结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。（送报人，农民，清洁工，修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图名利，默默奉献……）
d．我们要做什么样的人？
四、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
种花生→（）→（）→（）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
师总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、升华中心，深化认识。
这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你知道他们蕴含着什么品质吗？用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。
板书设计
2.落花生
（借物喻人）
详略得当
重点突出
议花生（对比）
人要做有用的人
【练习检测】
第一课时
一、读拼音写汉字。
kěnxīxīwànɡtǐmiànpǐnchánɡ（）（）（）（）piányìzhàyóumáotínɡfēnfù（）（）（）（）
二、辨字组词。
辟（）偿（）亭（）宜（）僻（）尝（）停（）谊（）
三、一字组多词。
（）惜（）惜（）惜（）惜
（）望（）望（）望（）望
四、写反义词。
热闹（）便宜（）
外表（）可贵（）
爱慕（）喜欢（）
五、按一定的顺序排列词语。
1.翻地收获浇水播种
按先后顺序：_________________________________________________________
2.《史记》《红楼梦》《西游记》《论语》
按先后顺序：_________________________________________________________
3.鲸鱼羚羊松鼠大象金鱼
按从小到大的顺序：___________________________________________________
六、选词填空。
居然竟然
1.这样的宏伟建筑，（）只用了十个月的时间就完成了。
2.我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。
因为……所以……如果……就……不但……而且……虽然……但是……即使……也……
3.（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。
4.我们的设计（）新颖，（）很有创意，获得大家的好评。
5.（）花生的好处有这么多，（）大家都喜欢它。
七、找出每组词语中不是同一类的词语。
1．汽车火车电车风车马车
2.排球足球篮球乒乓球地球
3.农民教师工人老人医生
4.鸽子黑熊豹子老虎狼
5.苹果梨子冬瓜菠萝西瓜
第二课时
一、阅读短文，回答问题。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1.花生最可贵的是：
______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.文章把花生和___________、_____________、_____________作比较，这样作比较的用意是：
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
二、课堂反馈
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：
1.父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？
2.要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。
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第六单元
单元概述
本单元教材选取了三篇课文，都有一定的故事情节，我们在学习过程中要理清故事的起因、发展、高潮和结局。《自相矛盾》是一篇文言文，讲一个卖盾和矛的楚人同时夸耀自己的盾和矛，使自己陷入不能自圆其说的尴尬局面。《田忌赛马》告诉我们在学习生活中要勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。《跳水》按事情的起因、经过、结果讲述了一件发生在帆船上的事，表现了船长的沉着、果断。习作以“神奇的探险之旅”为主题，要求学生展开丰富合理的想象，编一个探险故事，把过程写具体。语文园地包括“交流平台”“语句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”以了解人物的思维过程进行交流；“词句段运用”旨在让学生掌握修改作文的方法；“日积月累”要求学生进行语言的积累，提高语文素养。
1．掌握本单元的生字新词。
2．引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
3．引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到的问题，化解的方法和心情的变化。
4．教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。
重点
1．引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
2．提高学生在生活中分析问题、解决问题的能力。
难点
1．引导学生练习习作，给学生插上想象的翅膀，生动地表述自己在探险途中遇到的问题，化解的方法和心情的变化。
2．教会学生如何修改作文，体会写作的乐趣。
《自相矛盾》1课时
《田忌赛马》2课时
《跳水》2课时
习作：神奇的探险之旅2课时
语文园地2课时
《自相矛盾》截取故事中最能体现其内在寓意的人物语言，适当加以展开：先写楚人夸口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达出楚人话语中的矛盾。
这是一则寓言故事，学生可能听过这个故事，但不一定知道它蕴含的道理。通过本次学习，学生会对这个寓言故事有一个更深入的理解，从而更加深刻地感受到中国传统文化的博大精深，培养民族自豪感。
1．这是一篇文言文，学习本文要重点指导学生把文章读正确。
2．学生尝试读课文，根据学生读文情况教师示范读课文，帮助学生把文章读流利。
3．在读通课文后，结合注释和结合上下文理解每句话的意思。
4．在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
【知识与技能】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课的生字词。
3．理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
【过程与方法】
通过说、问、演等活动，了解寓意，受到教育和启发。
【情感、态度与价值观】
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重点
理解寓言故事中精辟的语句，揭示其比喻义；加强朗读和复述训练。
难点
明白寓言故事中包含的深刻道理。
准备生字卡片，教学课件。
1课时
一、创设情境引新课
1．同学们，你们知道的寓言故事有哪些，谁能说几个给大家听听？
2．谁能说一下寓言是什么呢？
(用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。)
3．今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事。(板书课题，生读题)
二、初读课文识字词
过渡：请大家读课文。
1．朗读课文，边读边圈出文中的生字。
2．拼读生字表中的生字，记住字音、字形。
3．朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
4．画出文中不理解的词，准备质疑。
5．这个寓言故事主要讲了些什么？同桌间互相说一说。
6．检查自学情况。
三、精读课文知文意
1．想知道这个寓言故事的内容吗？请自由朗读课文。
2．那谁愿意来读读课文？
3．这个寓言故事讲的是一件什么事情？
(1)教给学生概括故事主要内容的方法。(先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情的起因、经过和结果。)
(2)帮助学生认识和理解“陷”(教师板书字形，动作演示“陷”)在这个故事中，是什么“陷”什么？
(4)他是怎么卖他的盾和矛的？(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)文中用了一个什么词？(誉)(板书)
4．“誉”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自己的(盾——坚固得很——什么矛——都不能刺破)他接着又夸自己的(矛——锐利得很——什么盾——都能刺破。)
(1)谁来读读这位楚人的话。
(2)谁再来学学这位楚人夸夸自己的盾和矛。
(3)听了这位楚人的话，有人买吗？为什么？
对，他们没买，因为他们听出了这位楚人话中有问题。有什么问题？
(他说话前后不一致，相互抵触。)
5．如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。)
(1)你是一位孩子：“叔叔……________________________”
(2)你是一位中年人：“兄弟……，________________________”
(3)你是一位老人：“年轻人……，________________________”
6．在围观者的反问中，那个楚人有什么反应？
(1)只能“弗能应”——“弗能应”是什么意思？(无法回答。)
(2)“弗能应”可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人________，回答不出来了。(哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……)
(3)他为什么无法回答？他敢试给大家看吗？为什么？
(4)拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？
如果矛刺破了盾，说明盾不____________，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能刺破盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的盾和矛________________。
四、课本剧小表演
五、联系生活，明道理
1．通过学习课文和刚才的表演，你明白了什么道理？
(说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。)
2．那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？
六、资料库
作者简介：韩非(约前280～前233)，战国末期哲学家，法家主要代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思想，集法家学说的大成。提出以“法”为中心的“法、术、势”三者合一的君主统治术，强调加强中央集权，对后世影响很大。著有《韩非子》。
自相矛盾
盾矛
坚固锐利
什么矛什么盾
刺不破刺得破
教学这则寓言故事时，我重点引导学生多读、多讲，在读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感。学会简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激发学生读书的兴趣，引导他们大量阅读寓言故事。
《田忌赛马》讲述了战国时期的齐国军师孙膑使用计策帮助田忌在与齐威王赛马时取胜的故事。本文语言浅显易懂，情节虽然很简单，但趣味性很强，适合对学生进行思维训练，应让学生重点把握孙膑的思维过程。
本文语言浅显易懂，文字障碍可以放手让学生通过自学自行解决，同时文章本身趣味性比较强，可以让学生课前查找资料，了解故事的背景。至于孙膑的思维过程，学生理解起来可能会有一定难度，教师在课堂上应当耐心引导。
1．运用“自读、自悟、合作探究”的模式进行教学，让全体学生在读书、演示、讨论的过程中有所思，有所悟。
2．画出齐威王和田忌赛马的对阵图，明确田忌是因为孙膑的巧妙策略而取得比赛胜利的。
3．默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
【知识与技能】
1.运用工具书自主学习生字词，能联系课文理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等词语。
2．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
【过程与方法】
明确田忌获胜的原因，体会孙膑的善于观察、认真分析，足智多谋。
【情感、态度与价值观】
理解课文内容，懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
重点
1．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
难点
引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
教师：准备多媒体课件。
学生：课前查阅相关故事背景、人物资料。
2课时
1．运用工具书自主学习生字词。
2．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3．引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。
重点
理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
难点
引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。
二、初读课文，整体感知
1.学会本课生字，理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等词语。
2．自由默读课文，并填空。
(1)这篇课文的主要人物有()、()、()。
(2)()和()之间进行了一场()比赛。
(3)孙膑在看了几场比赛之后发现()，马可以分为()、()、()三等。
三、熟读课文，讲述故事
1．把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。
齐威王对阵田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。
四、课堂小结，激发兴趣
《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家可以找一找相关资料，并和同学们交流。
田忌赛马
齐威王对阵田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
1．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
2.理解课文内容，懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
重点
知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
难点
引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。
一、复习导入
1．读词语，并填空。
出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹
田忌和齐威王的对阵开始了，比赛双方()、()。田忌在孙膑()地指点下，赢得了比赛。齐威王觉得有人给田忌()，最后田忌将孙膑()给了齐威王。
2．概述课文：课文讲了一个什么故事？
二、精读课文，感悟献计
1．生自由读第2～9自然段。
(1)说说孙膑“胸有成竹”的原因是什么？
(孙膑认真观看比赛，分析出比赛双方的具体情况，想出妙计。)
(2)揣摩田忌和孙膑的对话：
①“一匹也不用换”说明孙膑的计策非常巧妙。
②“胸有成竹地说”说明孙膑早已思考成熟。
③“按照我的主意办，一定能让您赢”说明孙膑具有必胜的信心。
2．指名读第10～14自然段。
(1)说一说：孙膑为什么这样安排马的出场顺序。
①小组讨论，全班交流。
②教师总结：因为田忌和齐威王的马脚力相差不多，而且都将马分成上、中、下三等。如果用同等级的马对阵，田忌就不能稳操胜券。而通过合理安排马的出场顺序，让田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，利用马力的悬殊，就可以达到三局两胜的目的，赢得比赛。
(2)揣摩比赛过程中田忌的神态：
①第一场：田忌输了，“他不动声色，一点儿都不着急”。
②第二场：胜了，“田忌微微一笑”。
③第三场：又胜了，“田忌满意地笑了”。
④这些神态描写有什么作用？(从侧面衬托了孙膑的足智多谋。)
三、拓展质疑，深化主题
1．启发质疑：
(1)田忌获胜的原因有哪些？
(2)这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
2．小组交流，全班讨论。
3．小结：因为孙膑：①仔细观察；②认真思考；③科学分析。
四、总结，积累
1.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？说说你的理由。
2．田忌赛马这个故事使你受到了什么启发呢？
(做任何事情都要仔细观察、认真思考、科学分析，采用最佳方案解决问题。)
田忌赛马
合理安排马的出场顺序赢得胜利
仔细观察认真思考科学分析
教学中充分尊重学生的感受和体验，让学生以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自的阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。
《跳水》是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘环游世界的帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文按事情的起因、经过、结果划分为三部分，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
部编版语文作文 部编版语文四年级下册电子书文案：
（人教版统编教材，仅供参考）
第一单元
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4※.珍珠鸟
口语交际：制定班级公约
习作：我的心爱之物
语文园地一
第二单元
5.搭石
6.将相和
7.什么比猎豹的速度更快
习作：“漫画”老师
语文园地二
第三单元
8.猎人海力布
9.牛郎织女（一）
10※.牛郎织女（二）
口语交际：讲民间故事
习作：缩写故事
语文园地三
第四单元
11.古诗三首（示儿，题临安邸，已亥杂诗\/（清）龚自珍）
12.少年中国说
13.圆明园的毁灭
14※.木笛
习作：二十年后的家乡
语文园地四
第五单元
15.太阳
16.松鼠
习作例文：鲸鱼、风向袋的制作
习作：介绍一种事物
第六单元
17.慈母情深
18.父爱之舟
19※.“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱
习作：我想对您说
语文园地六
第七单元
20.古诗词三首（山居秋暝，枫桥夜泊，长相思）
21.四季之美
22.鸟的天堂
23※.月迹
习作：即景
语文园地七
第八单元
24.古人谈读书
25.忆读书
26※.我的“长生果”
口语交际：我最喜欢的人物形象
习作：推荐一本书
语文园地八
部编版语文作文 部编版语文四年级下册电子书文案：
第一单元童年往事情
一《古诗三首》
A《四时田园杂兴（其三十一）》【宋】范成大
1断句：昼出\/耘田\/夜绩麻，村庄\/儿女\/各当家。童孙\/未解\/供耕织，也傍\/桑阴\/学种瓜。
2字词：
杂兴：随兴而写的诗
昼：白天
耘田：在田间除草
绩麻：把麻搓成线
儿女：男女
当家：男女都不闲着，各自做各自的事情
童孙：孩子们
解：理解，懂得
供：从事
傍：靠近
阴：树荫
3译文：白天触地，夜晚搓麻线，农家男女各自都忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。
4主题：《四时田园杂兴》描写了乡村农民耘田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏天忙碌时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞美之情。
5重点：
三幅画面：1.昼景（耘田）。2.夜景（绩麻）。3.儿童学种瓜。
前两句：农家人日夜劳碌，紧张地劳动，可以看出他们朴素、善良、勤劳的特点，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
后两句：有趣味性，小孩子模仿大人种瓜是农村常见的现象，表现了农村儿童的天真可爱，表达了诗人对热爱劳动、天真可爱的农村儿童的喜爱和赞美之情。
B《稚子弄冰》【宋】杨万里
1断句：稚子\/金盆\/脱晓冰，彩丝\/穿取\/当银钲。敲成\/玉磬\/穿林响，忽作\/玻璃\/碎地声。
2字词：
稚子：幼小的孩子。
金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
钲：一种金属打击乐器
磬：一种玉或石制成的打击乐器
玻璃：天然玉石，不是现在的玻璃
3译文：清晨，小孩子从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿起来当做银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远，忽然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。
4主题：《稚子弄冰》写小孩子在冬天的一场嬉戏。全诗清新明快，画面有声有色，富有情趣，稚子的喜乐与失望浮现在眼前，表现了童年生活的丰富多彩和孩子的天真烂漫。
5重点：
前两句：“脱”字用的好.作者用”脱”这个字非常形象地写出了小孩子取冰的动作,表现出了小孩子天真可爱与氦气活泼的天性.
后两句:“忽”字极为准确地写出了冰块碎落的猝不及防，让人更容易想象出当时小孩子瞬间由喜笑颜开到失望无比的神态变化。
写法特色：:全诗描绘了稚子弄冰的画面，通过写“晨起脱冰—穿线作钲—敲冰—冰碎”这一过程，表现了稚子天真烂漫、活泼可爱的特点。诗歌既从视觉方面刻画了稚子的动作，如“脱、穿、敲”,又从听觉方面描写了敲击冰块发出的如玉磬般清脆的响声，以及冰块像水玉落地玻碎的声音，使人物形象栩栩如生，画面富有情趣。
C《村晚》【宋】雷震
1断句：草满\/池塘\/水满陂，山衔\/落日\/浸寒漪。牧童\/归去\/横牛背，短笛\/无腔\/信口吹。
2字词：
陂：池岸
衔：口里含着，文中指落日挂在山腰像被山含住。
漪：水中的波纹
归去：回家
横牛背：横坐在牛背上
腔：曲调。
信口：随口
3译文：池塘里长满了水草，池水几乎漫上了堤岸，山衔着落日，他们的倒影浸在寒冷的水中。回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹着不成调的曲子。
4主题：《村晚》描绘了乡村傍晚恬静优美、富有生活情趣的景色，勾勒出一副牧童晚归图，前两句写景，后两句写人。流露出诗人对乡村自然风光的热爱和赞美，对闲适自由、无忧无虑生活状态的喜爱与向往之情。
5重点：
前两句（写景）：两个“满”字写出了这个季节生机勃勃的特点，“衔”和“浸”字写出了落日西山时，山和落日倒映在水中的美景，给人一种画面十分优雅美丽之感。
后两句（写人）：描写了一副牧童悠闲地横坐在牛背上，手握短笛随意吹奏的画面，刻画了一个天真可爱、纯朴自然的牧童形象。
D课外：描写童年生活的古诗
1《村居》[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2《池上》[唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
3《所见》[明]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
4《小儿垂钓》[唐]胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
二《祖父的院子》选自《呼兰河传》作者萧红
A理解词语：
明晃晃：光亮闪烁。
闪烁：光亮摇摆不定，忽明忽暗。
马马虎虎：形容做事草率、敷衍、随便、不细心。
承认：表示肯定，同意，认同
存心:怀着某种念头。本文指怀着要追上的念头。
光芒：向四面放射的强烈光线。
随意:任凭自己的意思。
阴凉:太阳照不到而凉爽。
B反义词：
新鲜-糜烂漂亮-丑陋承认-否认黑暗-明亮随意-拘束马马虎虎-认认真真
C近义词
闪烁-闪耀瞎闹-胡闹存心-故意愿意-乐意
D主题：本文通过对祖父的园子的介绍，以及描述作者跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受，表现了作者儿时天真活泼、顽皮可爱的特点，表达了作者幸福、自由、快乐的心情和热爱大自然的感情。
E课文层次：
第一部分（1-3）对园子的初步描绘：写园子里的昆虫和树。（各色昆虫-新鲜漂亮，园中之树-富有活力）
第二部分（4-14）难忘的园中往事：写“我”跟着祖父在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水，以及自己自由自在地玩耍。（跟着祖父：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。自由游戏：摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）——快乐
第三部分（15-16）园子里的一切：写不只是“我”，园子里的一切都是自由自在的。（太阳下的园子：健康、漂亮。植物动物：自由有灵性）
第四部分（17-19）园中快乐入梦：写“我”在园子里玩累了便快乐地入梦。以地为床、草帽遮脸
F重点：
1作者回忆了童年时代在园中时的哪些情景？“我“在祖父的园子的心情是怎么样的？
（1）跟随祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。（2）摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩。（3）沐浴阳光，感受花鸟虫果的自由。（4）用草帽遮住脸睡觉。
园子是“我”的童年乐园，在那里“我”感到自由、快乐。
2文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的老人？、
“我”是一个天真活泼、顽皮可爱的孩子，有一颗自由的心。
祖父是一位勤劳、慈爱、幽默、宽容的老人。
3为什么说是“祖父”的园子？
因为“我”的自由快乐源于领“我”到园子的慈爱的祖父，所以称园子是“祖父”的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱，有快乐的童年。
三《月是故乡明》作者：季羡林
A反义词
澄澈-浑浊不可胜数-寥寥无几恍然大悟-百思不解
B近义词
孤单-孤独陪衬-衬托不可胜数-不可计数澄澈-清澈旖旎-绮丽巍峨-雄伟
C主题：本文以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，抒发了作者对故乡永远的怀念与眷恋。
D层次：
第一部分（1）：写每个人都爱自己故乡的月亮。
第二部分（（2-6）：写“我”年近耄耋，仍然怀念故乡的月亮。
第三部分（7）：篇末点题——月是故乡明。
E重点：
1作者由月亮想到了哪些往事和经历?抒发了哪些感受?
往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑边的月景给作者留下了深刻的印象，给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆，抒发了作者对故乡的眷恋与怀念之情。
经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮，但念念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。
感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中、大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景，都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。
2为什么说“月是故乡明”？
在故乡的月夜,“我”数星星、捉知了、看月亮、梦月亮,月亮成为“我”童年生活的一部分,无可替代。月亮在何处都是同一个月亮,甚至他乡的月亮景致比故乡的月亮景致会更好。只是,人不仅用眼睛看月亮,还会带着情感去体味月亮,所以会感觉“月是故乡明”。
F关于思乡的诗句
1《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
2《除夜作》唐·高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
3《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
4《夜雨寄北》唐·李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
5《泊船瓜洲》宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《部编版语文》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《部编版语文》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《部编版语文》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《部编版语文》