下面是文案网小编分享的新人教版期末试卷分析作文 新人教版期末试卷分析怎么写文案，以供大家学习参考。
新人教版期末试卷分析作文 新人教版期末试卷分析怎么写文案：
一、试题分析
本次试题考查全面;覆盖面广。本试卷共计八个大题;涵盖了教材中的所有内容;比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时;适当考查了教学过程;较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面;覆盖了教材的所有知识内容。测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力;全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪;密切联系学生生活实际;增加灵活性;考出了学生的真实成绩和水平;增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外;试题具有一定的弹性和开放性;给学生留有自由选择解决问题的空间。
、试题分析
第一大题：填空。
此题共有5个小题;考察内容覆盖面广、全面且具有典型性;全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。2小题6分失分严重
第二大题：判断。
此题包括5个小题;这5个小题出得较好;能考察学生的能力;特别是第5个小题;这个题如果学生不去认真观察;不去动脑想;就很容易错误判定
第三大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。
此题考察了学生的思维灵活的能力;题意稍微变化;就容易出错。如：第3题;大部分学生选D;此题也为教师们敲了警钟;教学不能太死板;要灵活多样;在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：想一想;填一填。
此题包括2个小题;大小比较和位置与方向题目出错率低
第五大题;想一想;画一画。
第六大题：求阴影部分的面积;两个组合图形中的阴影部分的面积;但是第一小题出错现象较多;从而也反映出孩子们提取信息的能力较弱。
第七大题：计算。
此题出错不多;大部分同学对基本计算都掌握了;只是在做的过程中;有马虎、不认真现象。
第八大题：解决实际问题。
此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了;培养了学生的观察能力和生活应用能力。
三、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题;。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如;卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
四、改进措施：
针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况;我级部讨论决定将采取下面的改进措施：
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课;进而弥补自身个体钻研教材能力的不足;共同分析、研究和探讨教材;准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点;充分利用学生的生活经验;设计生动有趣、直观形象的数学教学活动;激发学生的学习兴趣;让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知;使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中;获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识;达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高;灵活性强;仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习;有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导;培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯;认真读题、仔细审题的习惯等等。
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发;与学生多沟通;消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。
一份耕耘;一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则;一如既往;再接再厉;把工作高的更好。
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五五班语文期末测试卷面分析
本次考试的试卷主要围绕课本中的基础知识考察学生的学习情况，并且非常注重学生对与知识的理解和运用能力的考察。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
一、从卷面来看，本次语文卷子试题内容丰富，涵盖面广，且偏重于学生的能力和阅读以及生活实际和语文素养。作文和阅读占分较大，如：习作30分，阅读24分，口语交际5分，基础知识只有36分，听力5分。由此可见，语文的重点除了基础知识还应该重视阅读写作和生活实际。比如：本次试卷中的口语交际试题，平时的训练都侧重于对话，本次的出题则是辩论的形式，平时对学生的训练较少因此学生完成的较差。
二、从学生做题的情况看，本次考试共75人，最高分91.5分，最低分35分，其中90分以上有5人,80分至90分有39人，70分至80分有23人，60分至70分有9人,60分以下有4人。其中错的最多的是阅读题和口语交际题，另外作文是平时训练的内容，可是在考试时学生由于所写内容篇幅较少，所以班上一半的学生作文成绩都较低，在改卷评价的二、三类。从学生的答题情况来分析，有三个特点。
1、学生的态度很端正，书写比起原来，更加规范美观，涂抹现象减少了，做题会认真读题目要求，不丢题。
2、基础知识掌握较牢。“根据拼音写词语”学生掌握的较扎实。根据课文内容填空等完成的情况都较好，有不少同学得满分。
3、具备一定的阅读能力。在阅读测试中，大多数学生的答题能紧扣短文的内容和中心来作答。
4、能写出合格的作文。多数学生写的作文能表达自己内心的情感，也能够做到语句通顺、标点使用正确。
但是，通过这次测试，我们也能找到一些不尽人意的地方。一是把相同知识点归在一起，以选择判断的形式出现，学生就易混淆。少部分学生在遣词造句、阅读和习作时，出现了语句不够完整、语言晦涩难懂、语言不够规范准确等语病。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但仍有一部分同学书写潦草、错别字较多，既增加了阅卷的难度，也影响了学生的成绩。
三、测试卷反映出来的问题
1、语文测试中选择和判断题学生做的不够好，学生出现错误的多数原因都是因为马虎和不注意理解题目的意思，对平时学习的知识不能进行灵活的运用。
2、部分学生语文综合运用能力不够强概括的能力还不够，不会联系实际生活举例说明失分较多。尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，可见平时没有养成良好的答题习惯。
3、习作中学生出现错别字，语句不通顺，还有极个别学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。今后对学生的习作要多进行训练，提升学生的审题和认真程度。
三、考后反思及今后的措施
本次考试我班的学生考试成绩不理想，主要的原因是平时对学生的要求不够严格，在练习和运用的环节还是存在指导要求不到位的情况。今后要注重平时的练习和督促把功夫下在平时，因此制定以下的措施：
1、利用好早自习，组织学生进行读书学习。使学生在有限的时间内养成好习惯。辅导学生感情朗读、背诵好词好句，下午自习辅导学生作业，默写或听写，督促基础知识人人过关。
2、要重视字词教学，抓语文基础知识，字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，很明显地看到，部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。
3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。
4、注重课学生将课内知识与课生活进行联系的能力。多让学生在学习课内知识时展开想象，联系生活实际多去说一说。从平时的训练中提升学生面对这类问题的能力。
5、指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事。另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文在选材和立意方面有所突破。同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进。
6、做好学困生的辅导工作，对待学困生利用课余时间针对差的原因，做个别辅导。多鼓励，多表扬。
总之，在今后的教学中我将不断努力，争取考出好的成绩。
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一、试卷评价
本次期末试卷覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，也有一定的综合性和灵活性，但是对我们学校的学生而言难度比较大，成绩不大理想。
二、试题分析
试卷题型分为：填空、判断、选择、计算、画图、解决问题六大内容。通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
三、学生成绩情况
（一）本次参加考试的五（1）班一共41人，考试成绩情况如下：
人数成绩分析总分平均分及格率优秀率（80）任以上后10名学生平均分10090-9980-8970-7960-690-59人数%412167313284469.468.3%1843.942.9
五（2）班一共40人，考试成绩情况如下：
人数成绩分析总分平均分及格率优秀率（80）任以上后10名学生平均分10090-9980-8970-7960-690-59人数%40291676284971.285%1127.550.9
（二）从整个卷面来看，学生的成绩特别不理想，错误的题目非常多，现就各个大题型进行简单分析，以下是整张卷子中错误非常多的题目与分析，希望让执教者通过整理有更进一步的思考：
（1）填空题
1．2.05升=（）dm3=（）cm3
【分析】：复习时出现复式单位转化，而这里是连等，很多孩子就混淆了。写成（2）dm3=（50）cm3，其实课堂上也多次强调过，他们理解起来仍然困难。
2．把4米长的绳子平均剪成5段，每段长（）米，占全长的（）
【分析】：学生对于“分数意义”的理解是学习有关分数知识的基础，教材迁移“平均分”时用除法解决问题来得出具体的“数量”可以用分数表示，这是学习知识的正迁移。受“分数的意义”影响，学生一看到分数，他们马上会想到“平均分”，分数作为具体的“数量”令学生难以理解，一遇到这样的情况，一部分学生的思维还是要想尽办法把分数转化为小数，好像分数不是数，小数才是具体的数。所以当两个类型放在一起出现时，学生的思维出现混淆，难以区别。
3.把一个长方体切分成2个完全一样的长方体，表面积增加了32平方厘米，原正方体的表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。
【分析】：此类题目多次遇到，在单元考试卷最后一题附加题中更是图形结合，但是对于学生就难道颇大，一方面是由于文字更加抽象，另一方面是因为学生对于立体图形的表面积的改变理解得不深刻。
（2）判断题
正方形的边长是奇数，那么它的周长一定是偶数。（）
【分析】：这里要考察的是奇数×偶数=偶数，由于知识的遗忘，学生也是很糊涂。
（3）选择题
自然数的分类正确的是（）
A.质数和合数B.奇数和偶数C.真分数和假分数D.小数、分数和整数
【分析】：题目以集合圈的形式来阐释自然数的分类，以及其他答案的错误点。让我想起雷夫老师的做法是：面对选择题不仅要选出正确的答案，更要说明其他错误答案的理由。这也是选择题的真正价值所在和内涵。
（4）计算
1.口算10—9.12=
【分析】：此类的错误率是因为孩子们对知识的遗忘。
2.简便计算
【分析】：“减法的性质”学生掌握得不怎么理想，此题又增加了另一个加数需要在“有加有减”的情况下交换位置，所以对于孩子们来说很有难度，再加上面对“简便计算”，他们的意识真的很弱。这是教学中的一大难题，希望执教老师加强！
3．解方程
10.4—x=
【分析】：分数中的方程是非常简单的形式，可是学生做得很不理想，此类方程更是错误连连，在教授方程一单元时，同时也要强化“减法性质”来解决方程，那么学生在这个题目上也会好理解一些。
（5）解决问题
1.用正方体地砖铺一间长56分米，宽48分米的店面，要使用的地砖都是整块的，最大可以用边长是多少分米的地砖？要用这样的地砖多少块？
【分析】：不知道是恨铁不成钢还是执教者要深刻自我反思，此类题目的高错误率真的很不应该，多次联系，课堂上的个别学生回答也是掌握扎实了。那么为什么还会错误呢？我觉得就算课堂上十个孩子举手了，剩下的30个孩子不一定是会做，而且能够认真倾听的。
2.一个长方体玻璃容器，从里面量长、宽均为2dm，向容器中倒入5.8L的水，再把一个苹果浸没在水中（水未溢出），这时量得容器内的水深是1.5dm。这个苹果的体积是多少？
【分析】：学生缺乏变化的思维，不能够举一反三，这是学生非常熟悉的题目，但是就改变了一下个别信息。所以学生并没有真正理解和掌握题目的真正内涵。我想执教者如果能够结合题目，通过图形和列出关系式，就能比较好地帮助孩子们理解，多个角度分析这类题目的不同做法。
四、反思与改进措施
本次考试成绩很不理想，虽然题目灵活，但是执教的老师仍然做出从自身出发的感悟与反思：
一、我们为什么教数学？是不是教授书本上那一个又一个的知识，然后心惊胆战地去等待考题把我们的学生考倒？
二、面对这样一个特殊的群体（外来务工子女），我们要付出的是怎样的更多思考？这是一群一走出校门就多数处于无人管的孩子（父母都忙于打工），真的只能心有余而力不足吗？
一切都将不是无计可施，希望这次吸取经验教训，深刻认识到，对于这群孩子来说，所有的功夫在“课堂”，结合我自身本学期思考的几点作以下阐述：
1．如果低年级没有培养好学习品质，到了高年级，那么教师就要花更多的心思在“知识本身”上，尽可能地让知识本身富有趣味而吸引孩子的注意力。
2．每次教授的知识是单个存在的，或者联系地还不够紧密的，教师必须帮助学生把知识窜成链，连成片，只有构建知识，才能活用知识。本次考差的原因也是由于学生不会变通题目。
3．本学期复习阶段虽然执教老师也思考了怎样复习有效，但是最后还是使学生陷入循环地无效练题中。仍然要思考“查漏补缺、梳理沟通、解决问题能力、拓展延伸”四个复习的宗旨。
总之，我一定要扬长补短，有所突破，取得新的成绩。
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一、试卷分析
语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、水平、书写习惯实行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学是满分，20%的同学准确完成85%的基础知识，个别同学失分较多。选词填空这个题失分较多，学生对近义词的辨析与应用还存有差别，以后教学中要增强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学因为审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅读第四题理解发挥题失分较多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读的满分。这次考试作文失分较多，因为书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感20分作文得分平均在14分。
二、存有的主要问题
1、语文基本功方面：
试卷答题中能够看出：字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能准确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
2、阅读积累方面：
学生阅读理解水平不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握水平，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括水平和逻辑思维水平较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的水平。
3、习作方面：
个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选择真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的水平较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
4．学习习惯：
监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。
三、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与水平。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因：
①平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。
②，复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提升学习的效率。
要提升学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提升，同时还可展开丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。
2、教学中注重学生阅读水平的培养
从答卷情况分析，学生阅读的水平还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，因为教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读水平的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感
从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作水平，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生持续获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书能够在潜移默化中提升学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总来说之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、注重积累，提升语文素养
积累对提升学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提升至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中使用，在使用中积累。鼓励写作水平较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可展开“手抄报”提升学生的水平。
5、认真学习新课改理念，提升课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提升对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《新人教版期末试卷分析》作文吗？以下是小编收集整理的《新人教版期末试卷分析》，仅供参考，欢迎大家阅读《新人教版期末试卷分析》。