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差生作文 差生文具多上一句学霸什么多文案：
我们班的张建同学，有着乌黑的头发，不过个子却很矮，皮肤黑黝黝的，体型也很瘦，脾气也是非常暴躁。
有一天，一个男同学不小心把他的文具盒给碰到了地上，他二话不说，紧接着就给那个同学一个耳光。之后，两个人就开始拼命地厮杀对方，最后，倒霉受伤的还是自己。
张建成绩也很差，老师布置的作业也不完成，每次作业的名单他都是第一个。老师的话当做耳旁风，骂了骂了，打了打了，还是个老样。一下课第一个飞奔出教室。老师拿他没办法，便让班干部管着他，他呢，找着借口玩。
张建还很好吃，别人在小店里或在家里买了零食时，他最先来到别人身边，把全部抢来，然后自己开始津津有味地吃着。
不过，他很喜欢劳动。每次只要垃圾桶里的垃圾满了，他便立刻倒进垃圾箱里。教室里面的地面肮脏了，他便拿起扫帚认真地值日。
比如，有人不想去买吃的，只要把钱递给张建，张建以二十秒的时间跑去，然后在跑回来。当然他把别人买了，自己肯定也会要的。
张建在劳动的事被老师知道了，老师当场表扬，还给了他个小称号：劳动小达人。
其实差生也是有优点的，我们不要在门缝里看差生，把人看扁了。
差生作文 差生文具多上一句学霸什么多文案：
“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”
转化差生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。棉对差生，作为教育者必须和他们交朋友，了解他们的精神需要，并为他们创造良好条件，促使他们进早转化。笔者认为，主要应做到以下三点：
一、及早走出误区
“差生”这一现象在教育教学界是客观存在的，但这些差生并不代表永远差，什么都差，只要教育者根据反馈信息，通过诊断，充分了解学生是否具有学习新知识的知识基础和基本技能，在这基础上调整学生的心理状态，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信息，都是可以在不同程度上加以转化的。很多年来，不少教育者勤耕教台、悉心实践、积极探索，尝试素质教育中差生如何转化的问题，往往费时劳神却收效甚微或屡败静退。笔者在学习、总结前人经验教训基础上，紧系教育教学工作发现，在如何对待暂差生这一问题上，一部分教师还陷在误区里。
1、打时间战
某些教师为了提高暂差生的学习成绩，专门在时间上下功夫，中午留，放学留，采取机械重复的方法等。这是一种熬时间、耗体力、拼精力的做法，既违背了教育规律和素质教育的要求，损伤了学生的身心健康，又扼杀了学生的学习兴趣，使学生渐渐把学习看作是一种负担，一种累赘。
2、缺乏耐心
某些教师认为差生太难转化，因为歧视差生，轻则责怪、厌弃、有意无意地嘲笑，重则以粗暴的言行将学生赶出教室，轰回家去，造成差生自尊心受损，产生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。长此以往，差生得不到应有的关心，帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。有诗曰：好雨知时节，随风潜如夜。如果教师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信定会收到“润物而无声”的良好效果。
3、给其定型
很多教师只要一提到学生，常会给其定型，哎，这位学生这么差，没救了！不要管他了！可事实并非如此。差生不是先天注定的，之所以成绩落于他人之后，也是由于诸多复杂的因素造成的。人无完人，每个人身上都有闪光之出，这是作为教育者该永远坚信的。教师必须用自己的关爱之心去发现、去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。
4、拒绝给“爱”
“师爱”，是对全体学生而言的。可有些教师却很吝啬，只将其奉献给优秀生，对差生讨厌万分，这势必加大差生同教师间的距离，产生人为的疏远和压抑感，更无益于学生的发展。这种“爱”是一种畸形的爱，是一种不完全的爱，它与“师爱”背道而驰，与被世人誉为“红烛”“圆丁”、甘为“铺路石”的精神更是格格不入。面对差生，粗暴草率、简单消极的教育法是不足取的，有效解决问题的关键在于教育者应积极而非消、主动而非被动、发展而非静止地探索有效之法、转化之法，及早走出教育的误区。
二、给差生一点优越感
对于一个在教师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得去年第一学期，我总是用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓励他们失败了不要灰心，只要振作精神一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能令他们奋发图强，迎头赶上。殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿态，考起试来依然不及格。于是，我试着实行了另一种办法……在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁第一名。”事后，我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导，并嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。一个星期下来，句仅在默写词方面，他们就有了前所未有的进步。从前不管他们默多少字词，总只能得三四十分，现在都保证了七十分以上，其中几位还默了好几次一百分。看着他们那因得了“第一名”而高兴万分的模样，我知道，是优越感让他们增强了对自己的信心，让他们有了胜利的喜悦，更有了进步的勇气。优秀生需要师爱，差生更需要师爱。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无私的帮助，激活其“闪光点”，创设条件让他们品尝成功的喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更好地学习，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。
三、从情绪上找方法
一个差生就是其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。一般说来，他们对前途失去信心，自暴自弃。大部分学生的智力水平并不低，可他们自身的消极情绪却是捆扰他们前进的一个天敌。情绪，顾名思义，就是心绪、心情，四人在某种情况下产生的一种心理状态。他是人心理状态的外部活动的晴雨表。情绪的好坏直接影响着学生的学习、生活和身心健康。所以，教育者必须选择一个最佳的教育效果。当他们情绪低时，可利用“皮格马利翁效应”期待之，帮他们燃起自信之火，扬起进取之帆，让他们充分感受到教师对他们的理解，期待与信任，让他们感受到生活是充实的、美好的，该积极地去棉面对。当他们已通过自己机的努力进步时，我们就可根据“霍桑效应”，在成功出激励之。少年的思想远没有定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。作为教导者，要掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学、切合实际的教育方法，使他们的心灵开辟出一块绿茵茵的芳草地。相信，他们一定会取得很大进步的！
差生作文 差生文具多上一句学霸什么多文案：
学习差，不代表品德差。学习好，不代表修养好。优生在老师心目中永远都是修养好的孩子，差生在老师心目中永远是品德差，爱惹事生非的坏孩子。因此，差生就成了班级里的反面教材。
乐于助人属于差等生
差等生虽然在学习上不如优等生，但有时，差等生很喜欢帮助别人，为班级做一些细微的贡献。但这些细微的贡献，有时，老师注意不到。有时，乐于助人也属于差等生。
勤奋刻苦属于差等生
有的差等生很勤奋，但在学习方面总是不如优等生。每一次的考试总是位列后茅，有一些差等生就放弃了。但有一些差等生也在努力。或许，他们在其他方面有超过优等生的天赋。有时。有时他们也会向优等生们求教，他们真的很刻苦，但付出不一定会有回报。有时，勤奋刻苦也属于差等生。
任劳任怨属于差等生
老师们总说：“要抓紧一切时间学习。”优等生就开始埋头写写算算。班级的室内外卫生，却无人清理。一些差等生就主动揽起活，而一些优等生是值日生，却敷衍了事。有时，任劳任怨属于差等生。
差等生在一些老师的心目中，他们只是陪衬。在班级中，主角永远是优等生，配角只能留给差等生。其实差生并不是永远的反面教材，差生有时并不差。
差生作文 差生文具多上一句学霸什么多文案：
张斌是我们班有名的差生，他不但学习成绩差，而且还是个头号“邀遏大王”，可是我却佩服他。 那是一个星期六的中午，一放学我就飞快地跑出教室。今天，远在焦作的大妈和姐姐高洁回来了，我要去车站接他们，你说能不着急吗?可是刚跑到楼梯口，一摸兜，坏了，自行车钥匙不见了!我又飞快地跑回教室找遍了所有该找的地方，结果一无所获。 我垂头丧气地走到车棚，望着自行车发愣。老师们都去会议室开会了，同学们也陆续走了，找谁帮忙呢? 正在我抓耳挠腮时，张斌背着书包晃晃悠悠地走了过来。平常我从不主动和他说话，今天怎么好意思求人家呢! “大班长，是不是钥匙丢了?”他也许是看到我刚才那一阵翻箱倒柜了吧，笑嘻嘻地凑过来说。 “管你什么事!”我觉得他是幸灾乐祸，所以没好气地说道。他听了，并没有走开，却抓住了我的自行车，说:“管这事，你们女生就不行了!”他仍然笑嘻嘻的，“还是我给你搬到修车部去吧!”说着，便搬起了自行车后架。我不知说什么好了，虽然很尴尬，但是又没有别的办法。唉，不管它了，赶快回家要紧。 别看张斌个儿挺高，可是劲儿也不是多大。那自行车晃来晃去的，还不时地碰他的膝盖。看到他“哼啃哼晴”的费劲样儿，我伸出手去对他说:“我来给你背书包吧!”他放下自行车，喘着大气说: “不用。今天我要让你看看我的厉害!”他把“厉害”二字说得又响又亮，音拖得很长。 不知过了多长时间，张斌终于把自行车搬到了修车部。他的脸上流着汗，头发几乎全湿了。我真有些过意不去，就对他说:“谢谢你!” “酶!谢什么!”他调皮地说，然后扮了个鬼脸，晃晃悠悠地跑了，嘴里还哼着歌儿。 锁很快地就被修车师傅打开了。我骑着自行车，眼前又一次浮现出张斌给我搬车时的情景。我想:差生也有很多优点，今天张斌助人为乐的精神，不就令人佩服吗?我以后一定要向差生伸出友谊之手，帮他们克服学习中的困难，改掉坏毛病，甩掉“差生”这顶难听的帽子。
结语：《差生》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《差生》供大家参考，我们一起来看看《差生》作文应该怎么写吧！