下面是文案网小编分享的规则作文 规则怪谈文案，以供大家学习参考。
规则作文 规则怪谈文案：
人的一生会有许多规则需要遵守，但是遇到了规则，我们能够遵守吗？初春的一天我们一家和舅舅一家去春游。舅舅为了活跃气氛，提议我和姐姐举行一场爬山比赛。规则是只能沿着山路走不能抄小路走捷径。
我和姐姐点点头，比赛就开始了。刚开始，我紧紧追着姐姐。我们不分上下。渐渐地我们拉开了距离，我被姐姐拉下来了。转眼姐姐跑过了前面的弯道我已经看不见她了。这下我可着急了我想：“我堂堂一个男子汉。竟然跑不过一个女孩子，这会让舅舅，舅妈笑话我的。”我急得汗都流了下来了。忽然，我看到了路旁的草丛里的小路，这不就是舅舅说的捷径吗？我想：“如果走这条小路我一定会赶往姐姐前面到达山顶的。”主意一定我往后看看。正好舅舅他们还没赶上来，我一下子就跑到了草丛里开始从近路上山。我边跑边暗自高兴这次我肯定要赢了。可是我忽然想起在学校里学的一篇课文，《钓鱼的启示》。一个名叫詹姆斯的小男孩和父亲去钓鱼。他在非规定的时间内钓到了一条大鲈鱼，爸爸坚持把鲈鱼放回湖里最后詹姆斯把鲈鱼放回湖里。我想我现在这么做不正是在违反规则吗？于是我掉头跑出草丛返回山路，向终点跑去。
最后我虽然输了但是我遵守了规则。我一定要做一个正直守纪的人。
规则作文 规则怪谈文案：
人的一生会有许多规则需要遵守，但是遇到了规则，我们能够遵守吗？初春的一天我们一家和舅舅一家去春游。舅舅为了活跃气氛，提议我和姐姐举行一场爬山比赛。规则是只能沿着山路走不能抄小路走捷径。我和姐姐点点头，比赛就开始了。刚开始，我紧紧追着姐姐。我们不分上下。
渐渐地我们拉开了距离，我被姐姐拉下来了。转眼姐姐跑过了前面的弯道我已经看不见她了。这下我可着急了我想：“我堂堂一个男子汉。竟然跑不过一个女孩子，这会让舅舅，舅妈笑话我的。”我急得汗都流了下来了。忽然，我看到了路旁的草丛里的小路，这不就是舅舅说的捷径吗？我想：“如果走这条小路我一定会赶往姐姐前面到达山顶的。
”主意一定我往后看看。正好舅舅他们还没赶上来，我一下子就跑到了草丛里开始从近路上山。我边跑边暗自高兴这次我肯定要赢了。可是我忽然想起在学校里学的一篇课文，《钓鱼的启示》。一个名叫詹姆斯的小男孩和父亲去钓鱼。他在非规定的时间内钓到了一条大鲈鱼，爸爸坚持把鲈鱼放回湖里最后詹姆斯把鲈鱼放回湖里。
我想我现在这么做不正是在违反规则吗？于是我掉头跑出草丛返回山路，向终点跑去。最后我虽然输了但是我遵守了规则。我一定要做一个正直守纪的人。
规则作文 规则怪谈文案：
规则是保证一个庞大社会健康稳定运行的必要基础。
规则的出发点是避免大多数人长远的利益不受侵害。这就自然衍生出一种矛盾，这种规则自然会与个别人的短期利益相冲突，遵守规则需要的不仅是强制力，也需要每个人发自内心的一种自觉。而这种自觉源自道德，尊重规则就是尊重多数人的利益。所以，在某些时候，刻板的遵守规则不一定是当时的利益需要，而是一种道德表现。
例如一个男士出门的时候总是坚持礼让女士先行，一个固执的司机与行人相遇，一定固执的让行人先过马路。我们通常不会笑话这样的人，尽管这样做其实对于双方来说反而更麻烦，但是这种行为表现出的对他人利益的尊重和对自我的自觉自律却是被大家广泛认可称颂的。同样的道理，可以不排队买票，不出示证件进门，并不能说明你又多优越，反而是主动遵守规则更显出你高尚的道德水准。
我们国人通常都愿意以特殊的情节来给不规则的行为推托，甚至可以抓住规则带来的负面效果来说明通融的必要。任何一种规则都不可能十全十美，要保证多数人长远重要的利益，就必定要容忍在少数人眼前微弱利益上的损失。换句话说，正是要用局部的微弱的不合理和低效率来换取在全局长远重要利益上犯大错误。可惜的是，我们经常只看自己眼前被妨碍的一点点利益，却从不顾及另一个方面。也许有人认为这样的说法危言耸听，其实不然，只要在微小的细节上开始妥协，整个规则系统可以指数级的速度迅速崩溃。
在这个世界上，不是只有你想怎样做和你不想怎样做，你更应该知道什么是你应该做的能做的，什么是你不能做的。不管是谁，都应该遵守规则，这不单是现代社会文明对个人的起码要求，遵守规则更是每个人应该拥有的一种美德。
规则作文 规则怪谈文案：
小学三年级上《我们遵守规则》
活动目标：
1、初步建立规则的概念，理解规则的必要性，懂得学校的生活离不开规则。
2、初步树立规则意识，开始将“小学生行为规范”等学校规则内化。
3、在活动中培养学生收集资料以及汇报资料的能力，促进儿童养成习惯的培养。
活动准备：
1、老师引导学生收集学校关于“安全、礼貌、卫生、守纪”等方面的规定。
2、攫取学生在校生活的几个场景（上课、课间、午间、放学等）拍成录像。
活动过程：
活动一、体验游戏，认识规则
1、表演扳手腕游戏，导入新课。
师：同学们喜欢扳手腕游戏吗？
生：喜欢。
师：谁愿意上来比试比试？（指名两生上台）
师：第1、2小组的同学给吴一帆同学加油，3、4小组的同学给周海平同学加油。两位同学准备好了吗？
师：预备——，开始！
（在游戏过程中，一生突然用两只手扳倒对方）
师：（举起用两只手扳的同学的手，高兴地）我宣布，刚才的扳手腕比赛吴一帆同学胜利了！
（学生议论纷纷，表示不满）
（评析：兴趣是孩子参与学习活动内在动机之一。游戏是学生生活的重要部分，是学生最喜欢的课外活动。通过创设学生参与游戏的活动氛围，唤起学生的好奇心和求知欲，便于学生进入自主探究规则的活动情境。）
2、交流看法，认识规则
师：（面对议论纷纷的学生）同学们好像很有意见，为什么？
生1：刚才的比赛不算，吴一帆同学是用两只手扳的。
生2：对，吴一帆犯规了！
师：为什么说他犯规了？
生：因为我们平时扳手腕有个规矩，那就是用一只手扳。可是刚才吴一帆用两只手扳了，违反了扳手腕的规矩，这样的比赛结果是不公平的。所以我们认为刚才的比赛无效。现在让他们重新比一次好吗？
师（面向两名学生）：你们愿意按照游戏规则再比一次吗？（生点头）
师：同学们，继续给他们加油！
（两生重新比试）
师：（举起获胜学生的手，高兴地）我宣布这场比赛周海平同学胜利了！
师：同学们，通过刚才的扳手腕游戏，你们知道什么是规则了吗？
生：我们游戏中应遵守的规矩。
师：（点击课件，屏幕出示）其实，我们平时说的规矩就是规则。它是参加游戏的人必须共同遵守的要求。
（评析：直接经验来源于学生的生活积累，教师创设情景引领学生认识书本知识（间接经验）与直接经验之间的内在联系，潜移默化中认识了规则。）
3、回忆游戏规则，加深认识。
师：扳手腕有扳手腕的规则，别的游戏同样也有别的规则。现在请同学们回顾一下，你们平时都喜欢玩哪些游戏，这些游戏又有什么规则？
生1：我喜欢玩丢手绢的游戏。丢手绢的规则是别人丢的时候不能偷看。
生2：我喜欢下棋。下棋的规则是不能悔棋。
生3：我喜欢玩“瞎子摸人”。摸人的规则是摸的人要把眼睛蒙住。
……
（评析：学生的品德形成和发展性是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学中要善于调动和利用学生已有的经验，简化知识，丰富课程资源。）
活动二、引入学校生活，探究规则
师：同学们玩游戏要遵守规则。否则游戏就无法进行不下去。同样，我们生活也要遵守各种规则，如我们在学校学习，为了保证同学们的学习和健康成长，学校就制定了各种各样的规则。这节课我们就专门来探讨学校规则。（点击课件，屏幕出示：“学校生活有规则”，生齐读。）
1、阅读教材说规则
师：请翻开课本45页，大家认真看看，课文中给我们介绍了哪几条学校规则？
生：上课专心倾听、垃圾倒在指定处、上下楼梯靠右走、见到老师要问好、放学回家要走人行横道。
2、整理资料识规则
师：对，这都是我们应该遵守的学校规则。那么除此之外，我们学校还有哪些规则呢？请各小组汇报课前收集的资料。
生1：我们小组收集的是学习方面的规则：1、上课坐姿端正，积极发言。2、按时完成作业，考试不作弊。3、发言先举手，经老师同意后再回答。4、作业认真，书写工整……
生2：我们小组收集的是安全方面的规则：1、不追逐，不爬高，不做危险游戏。2、不到工地上玩耍。3、不玩小刀等危险物品。4、放学回家要锁门、关灯、关电扇……
生3：我们小组收集的是卫生方面的规则：1、不买零食。2、不随地吐痰。3、穿戴整洁。4、不乱扔果皮纸屑……
生4：我们小组收集的是文明礼貌方面的规则：1、见到老师、同学问声好。2、不骂人，不打架。3、不乱翻别人的东西。4、同学相处要多礼让，不能动不动就生气……
生5：我们小组收集的是守纪方面的规则：1、爱护花草树木，不踩草坪，不攀折树枝。2、升旗要穿校服，佩带红领巾。3、不进网吧。4、午休要保持安静，不大声喧哗……
3、重温《规范》记规则
师：想不到同学们竟对学校的规则了解得这么清楚，真是热爱学校的好孩子。其实，《小学生日常行为规范》就很清楚地告诉我们必须遵守哪些规则，其中很多内容与我们的学校生活息息相关。请同学们看着大屏幕，好好读一读。（师点击课件，生读《小学生日常行为规范》）
（评析：教材不是唯一的课程资源，教学应该是“用教材”而不是“教教材”。教师创造性地开发教材，充分挖掘教材的“空白”，结合实际进行变革与创新，增加学校里应遵守的规则和《小学生行为规范》的内容，使给定的内容转化为“自己的课程”（即符合当地、本校、教师与学生等实际的课程）。
活动三、回归生活，遵守规则
师：正是因为我们实小的全体学生共同遵守这些规则，使我们学校的秩序井然。同学们在学校里快乐地学习、生活，学校还被评为省示范小学呢。
１、评析行为，提升认识
师：下面我们来看一段录像，看看录像中哪些行为是对的，哪些行为是错的。相信同学们都是合格的评判员，准确作出判断。
（播放录象，生观看。）
师：谁先说？
生1：上课专心倾听是对的。
师：对，学会倾听是我们每一个学生应培养的良好习惯。
生2：朗读课文时声音响亮是对的。
生3：放学回家把门锁上是对的。
师：安全意识很强，我们要向她学习。
生4：课间追逐是不对的。
师：为什么？
生4：因为追逐会弄得筋疲力尽，影响下节课的学习，而且还很容易摔痛。上个学期，我们班的王明炜同学就因为和同学追逐把腿摔断了。
师：这样的教训多深刻呀。同学们，课间不要追逐，要注意安全，你们能做到吗？
生：能。
生5：班长叫起立的时候，趴在桌上是不对的。
师：那我们应该怎样站呢？我们现在就来练习练习好吗？
（练习正确的站姿：抬头挺胸、双手背在后面或者紧贴裤缝、眼睛正视前方。）
生6：下课捡纸屑是对的。
师：过去有这好习惯的同学请举手？（生举手）
师（愕然）：哦，绝大多数同学都没有。生活中只要我们弯弯腰，就能给大家带来洁净。那我们就从今天开始做起，下课后大家一起弯腰捡捡纸屑，好吗？
生（齐声）：好！
生7：放学关灯是对的。
师：节约用电，注意用电安全。的确是个好孩子，我们要向他学习！
生8：下课摆桌椅是对的。
师：我们班过去有这好习惯的请举手？（生举手）
师：看来人数也不多。那我们也从今天开始做起，等会下课后除了捡纸屑，我们再一起动动手摆摆桌椅，好吗？
生（齐声）：好！
生9：上下楼梯靠右行是对的。
师：过去哪些同学有按规则上下楼梯的，请举手。（生举手）
师：绝大多数同学都能做到，真是好孩子！做到的同学要坚持，没做到的同学就从今天开始做到，等会下课后，大家都轻声慢步下楼梯，能做到吗？
生（齐声）：能！
师：各小组长下课后到指定的楼梯口站岗，看看哪些同学做到了。
生10：一边扫地一边玩是错的。
师：我们班有这样的同学吗？
生10：有，XX同学就是这样。
师：那如果我们看到这种现象，我们该怎样做呢？
生10：给他提出来，叫他不能这样做。
师：你真是好孩子，不但自己遵守了规则，还能提醒别人遵守规则，我们把掌声送给他！（生鼓掌）
生11：中午到教室后在座位上画画是对的。
师：是啊，很多同学中午到了学校都不知道该做什么，于是就找同学讲话，高声喧哗，影响午休秩序。现在录像中的同学给我们做出了表率，中午可以画画、看课外书、趴在桌上睡觉等等。你们知道怎么做了吗？
生（齐声）：清楚了。
（评析：《全日制义务教育品德与社会课程标准》中指出应“采用多主体、开放性的评价”，教师根据具体情况，选用学生学习生活片断，让学生思考辨析、评价对照，将学生的学习过程与生活紧密联系起来，架设认知与生活的桥梁，从而提升学生的道德认知。）
2、自我评价，内化规则
师：同学是一面镜子，对照镜子那么我们又做得如何呢？下面我们就来做自己的评判员，评价评价自己，也让你小组的同学评价评价你。请大家拿出老师发给你的《遵守规则评价表》，自我评价后，小组互评。
（生进行自我评价和小组评价）
师：评完了吗？各小组哪些同学表现比较好，请站起来让老师瞧瞧，也让同学们瞧瞧。（生站起来）
师：你们真是好孩子！让我们用热烈的掌声表扬他们！（生鼓掌）
师：其他同学哪方面做得不够好？今后又有什么打算呢？
生1：“见到老师要问好”这条我做得不够好，今后要改正。
师：是的，我们要做个有礼貌的好孩子。老师相信你一定能改正缺点。
生2：“下课主动捡纸屑”这条我做得不够好，以后我要改正。
师：那等会下课后你就弯要捡捡纸屑好吗？
生2：好！
生3：我“上下楼梯靠右行”做得不够好，以后要改正。
师：那你就从今天做起好吗？
生3：好！
生4：“书写工整”这条我做得不够好，以后我写字要写工整了。
师：老师拭目以待，相信你绝对是一个说到做到的好孩子！
生5：我“坐姿端正”这条做得不够好，我现在就改正。
生6：我“课间不追逐”做得不够好，我以后不追逐了……
（评析：评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。教师从每个学生的原有基础出发，尊重儿童的个性特点，以鼓励为主的发展性评价引导学生内化道德认识，激发道德情感。）
3、诵读儿歌，益智激情
师：俗话说：金无足赤，人无完人。谁没有缺点呢？关键是有了缺点得改正。改正了还是好孩子！老师相信，只要同学们努力，一定能做个好孩子！下面我们来念首儿歌，儿歌的名字就叫《人人夸我好学生》。
师点击课件，生读儿歌。
屏显：人人夸我好学生
红太阳，当空照；我背书包上学校。
见老师，敬个礼；遇同学，问声好。
课间活动不追逐；果皮纸屑不乱抛。
进教室，要安静；要发言，先举手。
上下楼梯靠右行；按时上学不迟到。
小学生规范要牢记，人人夸我好学生。
师：这节课同学们学得非常认真，我想大家的收获也一定非常大，能说给老师听听吗？
生1：我知道了要遵守规则。
生2：我知道了规则很重要。
生3：我知道了发言不举手是不对的，以后我发言的时候一定会先举手了。
生4：我以前会在黑板上乱涂乱画，我以后不会这样做了……
师：同学们的收获可真不小啊！是的，生活处处有规则。作为一个好学生，在校，我们要遵守规则；走出校门，我们同样要———
生（齐）：遵守规则！
（评析：将抽象化的教学内容编成儿歌，通俗易懂，避免了传统思想品德教学中空洞的说教和生硬的灌输，活化了认知，内化了品德。）
四、延伸课外，指导生活
师：那好，课后我们一起完成一项作业，好吗？
生：好。
师（点击课件，屏幕出示）：利用课余时间，调查生活中还有哪些必须遵守的规则，如公园、商场、医院、马路上等等，准备下节课交流。
师：同学们，我们马上就要下课了。还记得我们下课后要做什么吗？
生（齐声）：记得。
师：那好，让我们以实际行动告诉所有的老师——我们进步了！下课——
班长：起立！
生齐声：谢谢老师！（再转身，面向听课老师）老师再见！
（学生在愉快的歌声中捡纸屑、摆桌椅，然后慢步轻声依次走出教室、下楼。）
（评析：让学生将课堂提升的道德认知和习得的能力用来指导生活，体现出新课程源于生活，高于生活，指导生活的核心思想，使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他的终身发展服务。）
教学目标预设：
⒈初步建立规则的概念，知道自己平时做游戏、学习等离不开规则。
⒉通过搜集资料认识规则的普遍性，认识生活中规则对于调节人们行为的重要性。
⒊初步树立规则的意识，知道只有人人遵守规则，我们的生活才有秩序、有保障。
⒋以小队为单位进行调查，找找自己身边不方便之处，着手制定规则来解决这些问题。
课前准备：
发放调查表格。（学生以小队为单位利用课外时间，到学校的每个地方去调查，部
分学生由家长带领到社会上去调查。）
活动流程（教学实录）：
一、活动导入：
今天咱们来做一个扳手腕的游戏好吗？谁愿意上来比试一下。
【请两个体格悬殊的孩子进行比赛，在加油声中一方很快落败。教师举起那输了的孩子的手宣布他赢了。】
【教室里一片哗然。】
二、活动过程：
师：你们在议论什么？
生：不公平，老师偏心。
生：应该是张王凯将许晓冬扳倒了，你怎么反而说许晓冬赢了？
生：哦，我知道了。
师：你知道什么了？
生：老师没偏心，只是在比赛之前，你没有说清规则。（师板书：规则）
师：是啊，刚才我没有说比赛的规则，我现在想说的是，这场比赛的规则是谁被扳倒了，谁就赢了！（学生议论，规则是这么重要啊）
【在这个游戏中，学生初步树立了规则的概念】
师：是啊，规则很重要。在你们平时做游戏的时候，你们有没有一些规则？（学生说了很多，如：跳绳、跳皮筋、打乒乓等）
师：那么你们有没有遇到过个别人不遵守游戏规则的情况，当时你们有什么感觉？
生：少一个人，游戏就玩不成了。
生：我们就不带他玩，但心里肯定不高兴了。
师：游戏中的规则必须是参加游戏的人都得遵守的，否则游戏就无法进行。其实在我们身边像这样的规则还有很多呢。你们知道吗？
【引导学生将对身边游戏规则的关注拓展到更广阔的生活空间去】
三、汇报调查结果。
师：前几天，老师布置了一个任务，要求同学们以小队为单位或者在父母的带领下到社会上去调查，看看生活中有哪些规则。我想大家肯定准备好了，是吧？（许多学生举起了手，表明已完成任务）好，那么现在我们一起来汇报一下，怎么样？
生：我们去了医院，看到了《医生职业道德规范》，还有许多注射、配药的制度。
师：那你们有什么收获呢？
生：我妈妈是医生。我向妈妈打听，青霉素一定要做皮试，做完后不能随便离开注射室，因为那样对病人就不安全了。······
生：我们过马路时，看到交通警在指挥交通，我觉得遵守交通规则很重要。我们发现开汽车的叔叔比骑自行车的人要遵守交通规则。
师：啊，你们有了这么重大的发现，真了不起。
【虽然这与本课的活动目的无关，但教师仍要给予极大的鼓励，这是对学生善于发现、善于思考的肯定】
师：那不遵守交通规则会带来什么呢？
生：有一次，我在东升路与城北路的十字路口看到一个老奶奶没有走人行横道线过马路被自行车撞了一下。又有一次一位骑自行车的叔叔乱闯红灯，差点被汽车撞了。如果大家都不遵守交通规则那就会出大事故的。
生：我们小队去了学校图书室，看到了阅览室的制度，上面有不允许损坏图书的制度，如果大家不遵守的话，那么其他同学都看不到完好的书了。
生：我们小队查阅了书籍，发现不管在哪儿生活、学习都有各种各样的规则，像《宪法》、《教师法》······
【学生通过不同途径进行了调查，获得了大量的关于规则的资料，知道了生活中处处有规则，并且初步了解了规则的重要性。】
师：生活中处处有规则，要遵守规则，这多麻烦啊，要是能想干什么就干什么那多自由啊！
【学生又议论开了。】
生：不行的，因为规则可以保护我们。要是没有法律，坏人就可以想干什么就干什么了。
师：说得真好，其实不仅是法律，各种各样的规则都是在维护我们每一个人的利益，如果有人违反了，就是侵犯了其他人的利益，会给别人的生活带来不方便，甚至威胁到别人的生命。咱们的《小学生日常行为规范》《小学生守则》也是这样的。你们想啊，如果上学没有一定的时间，大家想什么时候来就什么时候来，老师也是一样，那咱们学校成什么样啦？
（学生都笑了起来。）
【学生初步树立了要遵守规则的意识。】
师：所以有了规则，我们就要遵守，只有每一个人都严格遵守规则，我们的生活才会更方便、更美好。（许多学生点点头）
师：刚才大家都了解了规则的重要性，知道它的存在能使我们的生活变得更方便。那在我们的校园里还有哪些生活、学习不方便的地方，你们能解决吗？
（学生分小组讨论。）
【这里的小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。】
学生汇报：
生：我们发现有的同学为了图快，有时会从花坛里经过，我们觉得这样很不好。如果在花坛里竖一块牌子，告诫大家要爱护花草树木就好了，建议学校做一些这类的牌子。
师：你们的主意真棒，可以把这个建议反映到校长室。
【老师的评价不仅鼓励了学生，还给了学生充分的自信。】
（其他小组的学生也纷纷提了很多，如体育设施较少，班级学生多，但可以安排时间分段进行活动，上下楼道应靠右走，班级里的物品要有专人负责等。）
【学生的独立思考、分析的能力，让人大为惊讶。】
四、活动总结：
在今天的课上，同学们通过自己的调查发现了在我们的生活中处处都有规则，而且知道了遵守规则对于我们来说是必须的。在我们的成长和学习过程中学校的规则是必不可少的，只有遵守规则我们的生活才会更幸福，更重要的是今天我们同学又为自己的学校、班级制定了一些规则。相信以后同学们会更自觉地遵守学校的规则。
教学反思：
“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，教师想让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。
课堂上教者没有完全按照教材中所设计的在课堂内出现问题小组讨论得出结论这样的模式来进行教学，而是对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，将学生家长作为教育资源引进课堂，带领学生去调查访问、查找资料。这样教学空间就得到了拓展，使课内与课外打通，学校与社会融合。此间教师完全“隐退”到幕后，以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，我想这也是这节课所要达成的目标之一。但教材规定这一部分内容只有一课时，在实际操作中却是不够的，学生花了好多课余时间去调查、观察，在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间”，如何在完满地完成教学目的取得较好效果的同时，又不占用这样多的时间，这确实是值得思考的一个问题。另外，规则的遵守并不是一朝一夕的事，需要老师常常加以提醒、引导。
执教者：秀城区百花小学屠瑾华
2004、4
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《规则》作文吗？以下是小编收集整理的《规则》，仅供参考，欢迎大家阅读《规则》。